21 《孟子》二章《生于忧患，死于安乐》说课稿

21 《孟子》二章《生于忧患，死于安乐》说课稿

二、学习目标

1、准确朗读课文；在理解的基础背诵。

2、疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇；　

3、体会作者的思想，把握文章主旨；

三、重点、难点

疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇；（重点）

体会作者的思想，把握文章主旨；（难点）

四、学情分析

本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。

五、教法学法

　通过教师启发诱导，引导学生独立解读文章，体现学生自主学习的生本教育理念。反复诵读课文，在诵读的基础上疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，找出文章的论点、论据，体会文章写作方法。引导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。

六、教学过程

（一）设置情境

一个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。孔孟思想影响了中国两千多年的历史，同学们知道孔子和孟子之间是什么关系吗？”学生纷纷发言，明确此问题后，再让学生介绍所了解的孟子。这样，顺势导入本篇文章。

（二）自主探究

自主学习课文，先自由诵读课文，力求让学生读出三个层次：一读，读准字音；二读，读对停顿；三读，读出气势和感情。朗读是古诗文教学方法之首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，是古诗文教学的关键环节，其成败决定着课堂教学的成败，因此，本节课要充分引领学生诵读。

小组合作，疏通文章的重要字词的含义，生生互动，探究解决，不会的交全班讨论。

在理解主要字词的基础上试着翻译全文，自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句把文章翻译成现代汉语。小组交流，学生以小组为单位讨论解决疑难词句。

（三）质疑问难

教师组织全班同学合作学习，讨论学习之中存在的问题，一一解决。

此步骤把学习的主动权交给了学生，使学生成为了学习的主人，调动了其学习的积极性，培养了其翻译文言文的能力，突出了教学重点中的“疏通文意，积累重点字词”，并为下一步探究文章做好了准备。

（四）合作探究

本阶段主要解决两个问题：一是文章写了什么？（思想观点）二是怎样写的？（写作思路、语言特色等）首先，让学生通过自主阅读理解文章思想观点，明确文章观点是“生于忧患，死于安乐”后，让学生通过合作探究把握文章写作思路及语言特色。学生发言后，通过屏幕展示文章思路：文章先用六位名人的史实说明人才在苦难中造就；然后从正面论述磨难对于人生的意义，由人生扩展到治国，反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的思想观点。语言特色是使用了大量排比句，雄辩有力、富有气势等。

本环节进一步落实了学生在课堂上的主体地位，再次体现了教学重点“体会作者思想”，并解决了教学难点“把握文章写作特色”。

（五）拓展延伸