第六章　质量与密度《密度》说课稿

第六章　质量与密度《密度》说课稿

②通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的物理属性。

③尝试用密度知识解决有关问题。

技能目标：培养学生的实验能力，训练分析概念等抽象思维能力。

情感目标：通过对密度概念的探索，培养学生学习的兴趣和探索精神，提高科学素质。

3、教学重点

掌握密度的概念；知道密度的公式，并能用公式进行计算。

4、教学难点

让学生理解密度是物质自身的物理属性；密度单位的写法、读法及换算。

二、学情分析

1、学生的前期知识

这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身又是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。2、学生的学习兴趣

九年级学生的学习兴趣表现的有些狭隘：仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣。

三、教法和学法确定

采用实验探究的方法来形成科学的概念，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。

四、教学程序设计

1、新课引入

上课前我想给大家讲一个故事，想必死海这个名词大家都有所耳闻，传说在两千多年前，罗马的一支远征军来到死海附近，击溃了当地的土著人，并捉了一批俘虏，统帅命令士兵把俘虏们投入死海里面，而奇怪的事情发生了，俘虏们并没有往海里面沉，而是个个都浮在海水上面，统帅便以为有神灵给他们保护，于是就把俘虏给释放了。我们都知道，如果你不会游泳的话，海水会把你无情地给淹没，可是为什么这个死海不会淹没俘虏们呢，我们都明白，在科学的角度上讲，所谓的神灵是根本不存的，既然没有神灵，那究竟是什么原因呢？请问同学们你们知道是什么原因吗？既然大家都对这个故事那么感兴趣却又不知道原因的话，让我来给大家解释一下吧，那是因为死海的海水密度比人体的密度大，所以人在海水中能够浮在水面上不会往下沉，因此死海不死。在这里我们看到一个充当了神灵力量的神秘词语―――密度，故事中谈到海水密度，人体密度，顾名思义，密度是用于描述物体的一个性质的，而这里说到海水密度大过人体密度，那我们是如何定义密度的大小的呢，密度的大小又跟什么有关系呢，这就是我们今天要学习的内容了。

2、新课教学

学生多数认为可以通过用手掂的方法，也就是称质量，也就是说学生没有考虑体积对质量的影响，那么我们这样反问，一大堆塑料比一小堆铁的质量小吗？这样就会引起学生注意到质量与体积之间存在一定的关系，体会到只有相同体积的两个物体才可以比较质量的大小。引导学生去考虑物体的质量和体积存在着一定关系，进而想探究一下同种物质的质量和体积有什么关系？不同种物质的质量和体积有什么关系？要探究需要我们做什么？我们都知道做实验，怎样去设计实验，引导学生去讨论，得出实验方法，我们可以分别选取两个大小不同的木块和石块，分别称出他们的质量，测出各自的体积，记录数据，算出质量与体积的比值，方法确定之后再做实验。实验过程要把数据计下来，然后分析数据，得出结论：同种物质组成的物体，质量与体积的比值是一定的，不同物质的物体质量与体积的比值一般是不同的。而质量与体积的比值叫做单位体积的质量，同种物质单位体积的质量是相同的，不同物质单位体积的质量一般是不同的，所以，单位体积的质量反映了物质的特性。我们把物质的这种特性叫做物质的密度。由此得出密度的概念，单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：密度=质量／体积（mv??），再由公式得出密度的单位3kgm或3gcm,用水的密度进行单位换算。接着解释水的密度含义：13

m水的质量是3

110?kg。重点是学生对密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一样的，一根蜡烛和半根蜡烛的密度是一样的。让学生体会同种物质密度相同，不同物质密度一般不同。

3．巩固练习：练习的设计一要巩固密度概念，二是要强化水的密度及含义，三是通过选择题的设计，让学生能选择出哪种物质的密度没有发生变化。

4．布置作业：作业的设计除了基本概念换算题目以外，可以通过表格的方式，让学生通过实验数据写结论，提高学生解决问题的能力。

五．板书设计

密度：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：m