第三单元 我们在公共场所《我们小点儿声》说课稿2

第三单元 我们在公共场所《我们小点儿声》说课稿2

教材针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过图片及文字的介绍，让学生知道什么时候应该小点儿声；通过图文故事“做个小小调音师”，启发学生应自觉减少噪声；“这里也要小点儿声”这一活动，通过认识减少噪声的标志以及出示应该小点儿声的场景，引导学生懂得在公共场所我们要小点儿声，不影响他人，做一个有公共文明修养的人。

二、说教学目标

根据上述内容分析，依据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中的第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”的理念，我设定了以下三个教学目标：

1.知道在教室、学校以及公共场所低声说话是文明礼貌的行为；

2.自觉做到在在教室、学校以及公共场所低声说话，不打扰别人；

3.逐步养成在在教室、学校以及公共场所低声说话的习惯。

三、说学情

为了更有效地实施教学，我提前设计了四个问题对学生进行了课前调查，即：1、大声说话是不文明的行为吗？2、在很吵的地方你也会大声说话吗？3、大声的小组讨论是吵闹吗？4，你关注过公共场所静音的标志吗？根据学生的回答，我绘制了一个统计图。

从图中可以看出，只有百分之28.7的孩子知道大声说话是不文明的行为，有百分之73.2的孩子在人多、热闹的地方会不由自主地放大说话的音量。大部分孩子没有关注过公共场所的静音标志，只有很少的孩子明白大声说话的行为不够文明，可是他们却不知道在哪些场合下需要小点儿声，对什么时候应该小点儿声也没有概念。

二年级的学生心理趋于稳定，是文明行为养成的关键时期。他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，但认识不深刻，行为落实不到位。他们喜欢过集体生活，但自控能力却不是很好，容易不知不觉地大声讲话，打扰他人，而自己却毫无所知。

四、说重难点

针对二年级孩子的特性分析，我将“自觉做到在公共场所低声说话”设为本课的教学重点，将“养成在公共场所低声说话习惯”定为本课的难点。

五、说教法学法

为了突出重难点，达成教学目标，我把观察法、视听结合法、情境体验法、活动法相结合。同时，我也注重学法的指导，放手让孩子们去发现、分组合作、自主探究，让学生在玩中悟，动中思。

六、说教学过程

在对教学目标和教学重难点进行定位后，我将通过以下五个环节来展开我的教学。

第一环节：导入课题，分辨声音说感受

首先我播放两段音频，问孩子：听到这样的声音，你有什么感触呢？

学生说：“前一段声音很好听，让人感觉很舒服，很喜欢听第一段声音。后一段声音吵的让人头疼，让人心烦。”那么这时就需要《我们小点儿声》。

（设计意图：这一环节的设计，通过音频，让孩子们体会美好的声音让人舒适，而吵闹的噪声让人产生不愉快的感受，从而揭示课题《我们小点儿声》。）

第二环节：场景再现，教室里面有点儿吵

接下来我出示了图片，说：“你们看，刚刚听到的这些噪音就是你们制造出来的！你们还听过校园里有哪些吵闹的声音呢？”

我设置“小记者在行动”的活动，接下来让我们来听听小记者们的发现。

（播放小记者调查的视频）

（设计意图：通过“小记者在行动”的活动，让学生们自己发现学校里噪声的来源，唤醒学生关于吵闹环境的回忆，感知嘈杂环境对人的不良影响，以此引导学生懂得在教室、学校要小点儿声。）