《B》新课标教案下载-吉林市优质课

3）了解残疾人，愿意尊重、关爱、帮助残疾人四、教学重、难点1. 教学重点：

本课时的重点是身体部位单词head, body, arm, hand, leg, foot 的听、说、认读。2. 教学难点：

本课时的教学难点是head与hand发音的区分以及句型This is the …的运用。?五、课堂风貌设计（活动名称）1. 快乐课堂：

1） Listen and touch.

2）Let’s do.

3) The blind game（盲人摸象）自主课堂：

两人游戏：盲人摸象

小组合作: 制作蔬菜、水果人偶3.“英语做事”课堂：

Make a vegetable and fruit doll（制作蔬菜、水果人偶）4. 人文素养课堂：

情感渗透：说说残疾人有问题的身体部位?六、教学过程设计（方法、手段、意图）? （一）激(激发兴趣、激活旧知)：即热身／ 复习 （Warm-up/Revision）

1、课前播放一首chant：Clap, clap, clap your hand. As slowly as you can. / As quickly as you can….

【设计意图】课前播放的歌谣“Clap your hands”,与本节课新授内容密切相关，为新课学习打下伏笔，降低了难度。

2.见面问候：Good morning. How are you? I’m Miss Peng. Nice to meet you. Let’s sing a song, OK？随动画一起唱歌： Teddy Bear.

3、 教给学生课堂调控方法：教师有节奏地拍手说“Clap, clap, clap your hands.”学生快速拍手两次，接着两手重叠并坐端正。

【设计意图】这样的课堂调控手段新鲜有趣，既与教学内容相关，节奏明快，朗朗上口，又能活跃课堂气氛，迅速地唤回学生的注意力，使学生能快速地转到下一个环节的学习，促进教学效率的提高。

4、Free talk. What’s your name？Who’s this? This is …? Nice to meet you.

5、指着自己的五官说：Look at me. This is my….可让学生跟着老师一起边指边做，以复习句型 This is my ….和五官单词。

【设计意图】从与学生自由谈话，用This is ….介绍班上的学生，过渡到用This is my ….复习五官单词，为新句型This is the …做铺垫。

（二）学（学习身体部位单词）：即新知呈现（Presentation）

1、导入新课、学习单词。

1）出示Zoom的头像，说： Who’s this? Yes, this is Zoom.指着五官说: This is the of Zoom.把This is my…中的my 换成the,并教读。

最后指着整个头部说:“This is the head of Zoom.” 出示词卡head, 拇指、食指、中指依次指着相应字母或字母组合，并说出其发音[h]-[e]-[d]，然后几个手指一合，让学生尝试拼读出整个单词的读音hand。

【设计意图】用手指的动作示意了单词的各个单音和合音，音、形同步进行,直观、形象。渗透了直拼法教学，教给学生单词的自然拼读的学习策略。

播放课件动画中的head读音，然后出示词卡教读（注意升降调），指名读、小组读。接着摸着自己的头说：Touch your head.渗透Let’s do 中的指令Touch your head。

【设计意图】在单词教学后及时听听、指指，巩固了所学单词，又渗透Let’s do 部分的指令，让学生全身参与学习活动，使教学不那么枯燥。

2) 以同样的方法呈现其它几个单词：body, arm(s), hand(s)（学习单数hand时，注意与head 区分）， leg(s), foot (feet)。在教学一双的部位时，注意先教会单数形式，听音、跟读、指名读，然后出示另一部分，渗透复数形式，简单区分单、双四肢（教师说单词，学生跟读、摸相应部位）：再通过TPR渗透Let’s do 部分的指令：Shake your body. Wave your arms. Clap your hands. Shake your leg. Stamp your foot. （注意强调head 与hand）。

【设计意图】单、复数是小学阶段的一个教学难点，从开始就应随教学内容而逐渐渗透，从而降低后续学习的难度，使学生能学得轻松愉快。

2、单词认读练习。

1）教读黑板上的单词和句子。

2）播放动画，让学生听音，跟读。再放一遍，让学生打开书P28，听音、手指、跟读。（用动作示意学生Listen, point and repeat）.