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(3) 学生能够根据实际情况画简图呈现家庭成员或朋友的外貌特征及职业,并仿照示范例句填充句子。
2. 学习策略目标:
(1) 学生学习积极与他人合作,共同完成学习任务。
(2) 学生在课堂中积极交流，能够在有意义的语境中说、仿写句子This is... . He/she is a ...
3. 情感态度目标:
(1) 通过本课的学习,让学生乐于感知并积极尝试使用英语,提高学生的口语表达能力和交际能力。
(2) 通过本课的学习，学生能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情。
四、教学重难点
教学重点：学生能够读懂小文段,仿照This is ... He /She is a ...示范例句填充句子,完成个性化的书写活动。
教学难点：人称He /She 的区分与运用。个性化书写的注意事项。
五、教学过程
Step 1.Warming up ＆ revision
1．Sing a song
T: Hello ,boys and girls.
S: Hello ,Kathy.
T: Would you like to sing a song ?
S: Yeah.
T: OK .
2．Act and guess.
T: Today we have some actors here. Welcome ! Let’s guess what their jobs are.
学生表演开车动作，教师提问：“What’s his /her job?”学生猜出driver，一起做动作表演并朗读单词。“小演员们”依次表演完职业单词。
【设计意图】通过师生交流问候,拉近老师与学生的距离。通过哼唱my family歌曲进入Meet my family的主题, 通过玩guessing game,复习职业相关的单词及句型活动
Step 2：Pre－reading
Lead- in the topic.
T:I am a teacher. I have a happy family .Do you want to see my family’ s photo?
Show pictures to students . This is my mother .She is ...用手势语引导学生描述妈妈的外形friendly .She is a cook.
观察老师爸爸的外形，引导学生猜测,What’s my father’s job? 学 生思考,猜一猜老师爸爸的职业。He is a ...
图片呈现一个篮球，引导学生根据football player 说出basketball player ，并跟读。
T: And I have a younger brother ，Bill.引导学生说出他的外形He is strong .老师问：“Is he a basketball player ?”学生会答：“ No, he is a student .”教师顺势说：“He has no job.”
【设计意图】:用语篇初步建构小文段(老师的家庭),语境的导入调动学生学习情绪,活跃学习气氛,同时激活了家庭成员职业的词汇和句型的知识储备,更重要的是扫清了新文段中的词语障碍，如：basketball player ，no job.