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1.?学生能够按照正确的意群、语音语调朗读对话，并进行角色扮演。
2.?学生能够运用本课核心句型描述某处有某物。
3.?学生能够在生活中运用本课重点词汇clock, plant, bottle, water bottle, bike, photo和句型There is …?来描述物品在自己房间某处。
（三）情感目标
引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯。
四、教学重难点
（一）教学重点
在情境中理解和灵活运用本课重点句型There is …
（二）教学难点
引导学生结合生活实际，运用本课核心句型There is …?简单介绍自己房间的物品。
五、教学步骤
1.?热身
（1）教师热情地和学生相互问好。
（2）学生齐唱Unit 4中的歌曲What can you do?
（3）师生运用Unit 4学过的词汇do some kung fu, dance, play the pipa和句型?What can you do? I can … Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.?自由交谈。
设计意图：唱歌、交谈复习上一单元所学内容，再从自由交谈自然过渡到本课重点内容的呈现。
2.?新课呈现
（1）背景介绍
T: I can do some kung fu.（教师出示一张自己练功夫的照片）
T: There is a photo in my room. Look, this is my room.
教师利用PPT课件为学生展示一张自己房间的图片，图片中的房间里摆放着丰富多样的物品。教师用本课重点句型There be进行介绍，让学生感知句型的含义。
（2）视频播放
教师出示张鹏房间的图片，播放Let’s talk对话视频，让学生整体感知对话。
（3）问题呈现
教师出示问题，让学生带着问题再次听对话。
Questions:?Whose room is it? Is it nice? What’s in it?
（4）词汇梳理
学生听录音后，回答问题，教师依据学生回答情况帮助学生明确问题的解答，并教授本课新词、新句，同时将本课重点句型与重点单词板书。
设计意图：先由老师描述自己的房间，让学生感知本课重点内容，使学生对将要学习的内容不感陌生。再整体呈现文本对话，进一步呈现新知识，符合学生的认知规律。在理解对话方面采取问题引导的方式，由易到难，逐渐呈现并予以教授。此教学过程建议采用分段提问的方式，听第一遍时可以先回答前两个比较简单的问题；听第二遍时回答最后一个涉及到新知的问题。
3.?操练