部编版《21 狐假虎威》优质课教案设计

指导思想与理论依据义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”结合语文课标对第一学段阅读方面的具体目标和内容来看，老师要重视起学生的朗读能力，学生可以学会正确、流利、有感情地朗读课文就体现了学生对作品情感态度的把握；同时，老师还要尊重学生对作品独特的感受、体验和理解，鼓励学生联系生活实际来表达自己的想法。阅读是学生个性化的行为，当学生乐于去分享自己的体会时，就在课堂上真正生成了自己与文本之间的对话。

课堂教学中要牢牢把握住“以生为本，以学定教”的理念，根据学生的实际需要进行有针对性的教学活动以促进学生的进步。老师只有教授学生需要、感兴趣的东西才能激发学生自主学习的动力，提高学生在课堂上的学习效率。教学背景分析一、教学内容分析

《狐假虎威》这是一篇有趣的寓言故事，也是学生遇到的第一篇寓言类故事。《狐假虎威》是根据《战国策.楚策一》改写的，其中有非常多描述动作和神态的词语来突出不同角色的特点和心理变化，让人越读越有画面感，再加上读者的猜想、补白和表演，品读这篇小故事都想笑出声来。但，这不仅仅只是一个有趣的“故事”，而是一则“寓言故事”，需要老师引导学生理解故事背后的含义。

本课描述动作和神态的词语较多、人物对话生动有趣，所以在教学中依托故事，引导学生结合语境理解词意、积累词语，利用插图帮助学生给词语分类，通过多种形式的朗读体会不同角色的心理活动，从而理解成语“狐假虎威”是用来比喻仗着别人的势力来欺压人。

二、学情分析

本班有30名学生，到了二年级上学期，所有学生可以借助汉语拼音独立朗读故事。大部分学生在朗读课文时能够做到正确、流利，但是只有15%的学生能够读出语气，表达出自己的情感，所以在学习过程中需要老师指导朗读，结合语境、联系生活帮助学生理解、体会情感。

另外，这是学生接触的第一篇寓言类故事，在阅读过程中如何引导学生在理解字面含义的基础上能够联系生活知道故事背后的寓意是本课的难点。

三、教学方式及手段

1.以读代讲，读中感悟。

2.情境教学法。

3.多媒体演示法。 教学目标1.正确、流利地朗读课文，有感情地读出“神气活现、大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语；

2.在读懂故事的基础上，联系生活，理解成语“狐假虎威”的意思。教学流程示意 教学过程教学阶段活动内容设置意图时间安排创设情境

温故知新一、回顾课文，指明题意。

（一）板书课题，回顾大意

1.师：我们上一节课一起学习了《狐假虎威》，回想一下这个故事讲了一件什么事儿？

2.学生思考，老师板书课题：狐假虎威。

3.齐读课题，学生回答故事大意。

（二）老师范读，初知题意

1.老师范读课文，学生思考：“狐假虎威”这个成语是什么意思呢？

2.总结：狐假虎威：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。（让学生用横线画下来）其实狐假虎威中的“假”很特别，是“借”的意思。