《习作：我来编童话》精品优质课教案设计

《习作：我来编童话》精品教案优质课下载

《我来编童话》教学设计

【教学目标】

1.引导学生联结先前阅读体验，回顾童话内容，感受童话意境，说出童话特点。

2.启发学生能够借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。

3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯，初步形成修改习作的意识，能给习作加题目。

【教学重点】

1.创编童话故事，培养学生的创造性想象能力，丰富学生的想象空间。

2.创编童话故事，引导学生定位于“角色人格化”，让物品会说话。

【教学难点】

通过童话故事的创编，说明一个道理或给人以启迪。

【单元教材分析】

1.体现文体意识，落实阅读策略。统编教材比较重视文体意识。在小学阶段，在语文教学中对学生进行初步的文学启蒙教育。从单元的组成方式来看，以文学体裁编排的单元占有一定的比例，如童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、现代诗歌等。本单元教材就体现了统编版教材的这一特点。

2.明晰教学目标，落实能力训练。统编义务教育小学语文教材，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。为凸显语文素养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”。

3.定位于童话文体，丰富中外童话。本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话：《去年的树》《那一定很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。

【课题教材分析】

本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了三组词语给学生思考和练习；教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求；教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。结合教材要求和学生学情，特制定以下设计理念：

1.把握单元要素，落实训练基点。本单元的语文要素是“感受童话世界的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。童话单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。

2.把握习作要求，引导写作起步。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。

3.激活创编思维，细化思维过程。有了明确的教学目标及教学重难点的设定，对于其实现路径，需要作进一步思考和深入的分析。丰富的想象既是童话故事的特点，也是写作指导的基点和实践的诉求。

4. 习作分享交流，尝试自我修改。对于单元教材的创造性使用、综合性整合，是建立在单元整体教学意识的基础之上，学生们在初步完成习作之后，还可以与语文园地“词句段运用”第三题相结合，让学生在分享交流习作的基础上，尝试使用改正、增补、删除3种符号进行习作修改，增加学生习作意识。