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《习作：我来编童话》公开课教案优质课下载
“我来编童话”教学设计
? 一、设计理念：
我校创设的“乐课堂”的教学模式，让快乐贯穿于探究始终，让探究贯穿于学习始终，让学习贯穿于课堂始终。让学生在课堂上体验到探究的乐趣，学习的快乐，从而激活潜能，全面提升核心素养。语文的“乐课堂”是三环六步的教学模式，我在此基础上，结合习作教学的特点，进行了模式的改变，形成了能够体现我自己的教学思想的“乐课堂”的教学变式：一、谈话导入新课，激发习作兴趣。二、师生创编童话，探索习作方法。三、学生创编童话，练习运用方法。四、练习编写童话，培养修改习惯。总之，快乐探究的理念，贯穿学生习作的整个过程，促使学生乐于写作、乐于表达，并努力培养学生勤于写作的习惯。
二、教材分析：
统编教材三年级上册第三单元的“人文主题”是“游历奇妙的童话王国”，“语文要素”是“感受童话丰富的想象”，“试着自己编童话，写童话”。第三单元习作“我来编童话”，提出一系列问题，引导学生梳理这些问题的答案，并适当组合，进而形成一篇习作。
本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等三组词语，分别表示角色、时间、地点。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。
教材第三部分提出了自渎修改和给故事加题目的要求。
三、学情分析
三年级学生已经在课内外的阅读中，接触了许多童话故事，她们对童话的阅读兴趣普遍浓厚，也通过学习初步了解了童话故事的虚构、夸张、想象丰富、拟人化手法等特点。结合本单元的课文阅读教学，学生们有编写童话的兴趣，但是怎样把童话故事写清楚，还是有一定的难度。学生通过课内学习童话故事，课外阅读童话故事，已经对童话的特点有了比较深入的了解。在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象,自由表达;让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。
四、教学目标
1、引导学生能借助教材提示的内容，发挥想象，创编童话故事。
2、习作要努力做到语句通顺，学习运用有新鲜感的词句，乐于与他人交流。
3、能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步养成修改习作的意识。并能给习作加个题目。
五、课前准备
阅读《安徒生童话》《格林童话》等
六、教学课时：两课时
七、教学过程
第一课时