《23＊女娲造人》优质课教案下载

一、文本解读

《女娲造人》是一篇神话,它是袁珂根据《风俗通》中的两篇短文,展开丰富的想象改写而成的。要让学生知道这篇文章作为神话,有着自己独特的魅力。帮助学生了解女娲造人这一经典神话故事，感受作者丰富的想象。作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。

课文在 《风俗通》短文的基础上丰富了许多内容和情节。作者丰富了女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类进行自我繁衍等内容。这些想象大胆，真实而且合情合理。这些情节的添加使文章变得更加生动、真实、有趣。女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。在细节的处理上，作者赋予女娲人的心理、人的情感、人的生活体验、使想象内容既显“神威” ，又合情合理。广阔的天地，莽莽榛榛的原野、死寂的气氛，使神通广大的女娲感到寂寞孤独，造人的动机显得自然而真实。水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙富于人的经验。“妈妈”的呼喊，使女娲感到人间的温情爱意，感受到天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰。星光下，女娲的忙碌疲倦，显露了她的勤劳、伟大。作者通过想象塑造一个神通广大的女神，一个勤劳、智慧、伟大的母亲形象。古代的神话体现了远古人类探索自然、征服自然、改造自然的精神。感悟古代劳动人民对社会和自然的美妙解释和奇特想象，开拓视野。

二、选点说明

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《初中语文新课程标准》要求学生能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。考察学生能否把握阅读材料的大意;考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。七年级上册语文教材第六单元导读中指出：本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等都是富于想象力，引人遐想，能引导我们换一种眼光来看世界。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词以带动整体阅读，提高阅读速度。选择将“想象”确定为《女娲造人》这篇课文的切入点，通过课文的文体“神话”引出神话具备的特点——“想象”。这个年龄段的学生对世界充满好奇，从“想象”切入易激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。从想象切入，将课文与原始故事文本比较。引导学生在课文中探寻作者是如何进行想象，丰富了哪些想象的内容。在探寻的过程，老师引导学生理解作者的想象：大胆、真实、合情合理。以“想象”为切入点，在“找想象——说想象——发挥想象”环节中，学生自读学习，寻找作者的想象内容，如何想象，学习想象的方法。学生的思维被激活，发挥想象创作环节中，调动学生学习的积极性，发挥想象大胆创作。

三、策略说明

学生是学习和发展的主体，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

《女娲造人》是一篇自读课文，要求以学生自读为主，老师辅助讲读，促成学生能力的提升。课堂上读的方式分为：初读、细读、精读、对比阅读等多种方式。读得内容有：读课文、读学案、读课后《风俗通》短文、读补充资料等。 学生通过自读、自学、自悟进行自主学习，了解文章主要内容，了解课文运用了哪些想象，作者是如何进行想象的，运用方法发挥想象再创作。

课堂学习开展小组模式，课堂活动环节找“想象”、说“想象”、发挥“想象”都是过小组合作、交流、讨论等形式进行。学生以小组为单位自由交流、学习讨论，培养了学生独立思考、合作探究的学习能力。课堂活动以小组竞赛形式进行，激励学生积极参与，培养了学生的集体荣誉感。鼓励合作交流 学习过程中要鼓励学生相互配合、相互支持，促进互动学习，在探究活动中分组有利于学生的分工合作和相互帮助。

1.每个学生配发学案，学生运用学案进行自主阅读和自主学习。

2.以学生自学、自读为主。学生以小组为单位进行合作、探究和讨论学习。

(活动二)发挥想象：明确主题，给出两个话题。

3.想象环节视频激发学生兴趣，给学生想象的话题

4.分小组学习讨论，并进行小组竞赛，激发学生的学习热情。

四、学情分析

七年级的学生对于故事性的文章，读起来有兴趣，而且也好理解，神话比较容易激发学生的阅读和学习兴趣。这是一篇自读课文，这个故事浅显易懂，教师对故事情节无需进行条缕分析，可以交由学生自读理解。在文章的主要内容做适当引导。设疑不能太难，不然容易使学生失去学习兴趣，把课堂时间还给学生，给学生更多的思考、想象和发挥的空间。

七年纪学生求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战老师，表现欲强、思维能力强，学生自我学习、合作学习能力强。注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，在了解语文知识的形成过程中，帮助学生们形成正确的情感价值观，发挥评价的激励和导向功能，调动学生的主观能动性，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，体现自读课文的“自主学习”理念。

五、教学目标

1、知识与能力目标：速读课文了解文章主要内容，理解文中想象运用。

2、过程与方法目标：自主阅读，了解作者如何运用想象，发挥想象再创造

3、情感态度与价值观目标：感受神话的魅力，激发学生的想象力，激发学生探求未知领域的欲望。

六、教学难点

1.了解作者如何运用想象。

2. 发挥想象再创造。

七、过程设想

课堂上以教师为主导，学生为主体的原则，引导学生通过阅读，圈点勾画，自主探索，合作交流，师生共同商讨，培养学生自主阅读的兴趣和能力，锻炼语言的归纳概括力，学习作者如何运用想象，激发学生的想象力，发挥想象再创造。

在整个教学环节的预设都是围绕“想象”展开：找“想象”、说“想象”、发挥“想象”。

1.视频导入过程，设想激发学生们的学习兴趣，引出课文。

2.整体感知过程，设想学生自由朗读课文，学生了解课文主要内容。

3.知识补充过程，介绍什么是神话，帮助学生了解什么是神话，了解神话的要素之一：想象。引出《风俗通》短文，指出课文是在它的基础上发挥想象创造出来。了解什么是神话、想象为自主阅读(对比阅读)、发挥想象再创作做准备。

4.自主阅读(活动一)：课文与课后《风俗通》短文进行对比阅读。这个过程要求学生以小组为单位，进行讨论、交流。对比学案《风俗通》短文译文，找出课文丰富了哪些内容，作者是如何进行想象的，学生通过对比阅读，找出作者丰富了哪些内容和情节。学习作者如何从细节处进行再创作，对人物进行塑造。

5.发挥想象创造(活动二)发挥想象创造：确定主题和话题，让学生发挥想象再创造神奇故事。学生可以运用总结的方法进行创作。激发学生兴趣，发挥想象，引导学生说想象、评想象。

课堂上所有学习活动，以激励性评价的方式贯穿始终，以小组竞赛方式进行，鼓励和激励学生们自己学、自己读、自己找、自己思、自己创作、自己评价。让学生们感受学习的乐趣，感受学习的成就感。

八、教学过程

导入播放视频，引出女娲是怎样造出人类的?

整体感知.学生速读课文，在文中圈画女娲造人的关键词句

知识补充介绍神话;引出《风俗通》短文; 了解什么是想象

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

九、板书设计

女娲造人

情节

神话——想象——细节

神 女娲 母亲