七年级上册《 2 济南的冬天》精品优质课教案设计

一、课标解读

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。因此，本课的教学力求体现自主、合作、探究的学习方式。以读为主强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。

二、课文分析

本单元的主题是“人与自然”是充满诗情画意的。作者抓住济南冬天“无风、温暖、响晴”的特点以山水为描写对象从不同角度描写济南冬天独有的美景。抒发了热爱祖国山河的感情。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。

三、学情认识

初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。但是对于农牧区来的孩子习惯了北方冬天的寒冷和大风，而对南方的冬天不能理解。因此把济南的冬天和前一课学的朱自清先生的《春》的温暖气息类比好理解一点，在学习《春》时对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。”

四、教法介绍

1.朗读法

好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。

2.质疑法

质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己探索，发现问题，寻找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采用查疑的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。

五、教学目标

(一)、 应获取的知识

①了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词;②理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。

(二)、应发展的能力

① 学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，并养成积累佳句的习惯

② 培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。

(三)、应培养的情感

培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。

六、实施步骤

(一). 课前准备

① 布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;

② 查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

③ 布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

④ 准备录音带、录音机、微机或投影仪。

(二)课时安排 两课时。

(三)教学流程

第 一 课 时

教学目标

1. 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。

2. 理解通过比较的写法突出事物的特点。

3. 潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点

1. 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

教学难点

潜移默化热爱祖国河山的感情。

七、教学过程

(一).整体感悟

1、情境导入揭示课题

我们说，春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的!那冬天又是什么样的呢?北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”;那么我们朗县的冬天给人什么样的感觉?又有那些特点呢?可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

2、出示目标，板书课题。

(二)预习检测

1、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

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八、布置作业。(小作文)

写一篇朗县“初冬的早晨”的写景散文，要抓住景物的特征，学习本文对比的写作手法突出朗县独有的特征。