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二．教学重难点。

（1）性状、相对性状的概念。

（2）基因控制性状。

三．教学课时 1课时

四.教学过程

教学环节 教师活动 学生活动一、创设情境，激发学生的学习兴趣1、展示两只鹦鹉和一猫生下的小猫图片。

2、再有口头描述一些关于亲代与子代个体间较为相似和具有差异的典型例子。

3、教师总结遗传和变异

我们每个人都和父母有许多相似的地方，也有不像的地方，所有我们把亲子之间这种相似性叫遗传，亲子间及子代个体间的差异叫变异。我们今天就进入第二章的学习生物的遗传和变异。我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。1.找出相似和不同

2、让学生在读课本上标注遗传和变异的概念二、生物的性状生物的性状

（1）列举一些常见的人体性状，教师和学生一起互动完成表格：（单双眼皮，卷舌头，有无耳垂，惯用手，弯大拇指）与自己的亲人进行比较。

（2）想一想，能不能举出人身体上的一些性状？.

（3）我们刚才举得例子都是看得见的也就是外部形态的，还有那些我们看不见的呢？

上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总结概括什么是性状？

（4）教师板书总结性状的概念

形态结构，生理特征，行为方式统称为性状。

2、相对性状

（1）教师举例说一组相对性状的例子，总结相对性状的概念，遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式成为相对性状。

（2）检测学生掌握相对性状概念的程度：判断下列几组图片哪些是相对性状，哪些不是。出示幻灯片。

(3)、调查家庭成员的性状特点。

我们了解到大部分父母的性状都在我们身体上体现出来了，所以我们很像父母。那么父母遗传给我们的是性状呢？还是其他的东西？（基因）

1、学生通过自己的记忆完成表格。

2、学生个别举例还有那些性状。

3、小组讨论：教师出示的问题。思考什么是性状

举例：左撇子，人的血型