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八年级上册《5 藤野先生》最新教案优质课下载
反向思维法
教学过程
第一步：速读，明内容。
把所圈人物的名字一一添在中心主题辐射出来的横线上，并思考“我”对该人物的情感评价。
第二步：整合，确人物。
学生依据“情感的好恶”进行整合。这一步非常关键。因为整合的过程就是一个高质量的思维过程。比如“我“对清国留学生的情感评价是”厌恶“，是”讽刺“，那么就要找到相应的关键词，
随着人物的梳理和整合基本完成了对文章宏观结构的把握，并且初步进入了细节分析的阶段。此时，只是“我“对所有人的情感关系评价，离《藤野先生》的主题挖掘还有点距离。
第三步：对“我对别人的情感评价”进行反向思维，即别人对”我”的情感评价推出主旨。
主抓“学生会干事”对我的情感评价，“仙台职员”对“我”的情感评价，“藤野先生”对“我”的情感评价。
这一步的重点，是深度思维上述人物对“我”如此评价的原因。
“原因”，才是最主要的，才和主旨更接近。
在比较中，挖掘“国际”“民族”“偏见”等主旨关键词,从而让学生在内心里产生情感上的共鸣。
第四步：在拓展延伸中体会那份浓浓的师生情。创设情景，发挥想象，让学生以鲁迅的口吻给藤野先生回复一篇短信来将这种情感发之笔端。