八年级上册《5 藤野先生》精品优质课教案设计

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教学重点：读课文，概括事件。

教学难点：结合本文，了解散文形散神聚的特点。

教学过程：

一、说些前置，引入新课：

在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。学生自由汇报，教师明确，怎样把这几件事联系起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。（板书课题、作者、回忆性散文）

二、出示学习目标，积累文学常识

1、齐读学习目标，教师板书形散神聚

2、积累文学常识：

学生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。

三、朗读课文，整体感知，明结构，理顺序，知“形散”：

1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字）

挟持??绯红??畸形??不逊??匿名??诘责??教诲??喝彩??模糊?从深恶痛疾??杳无音信

Ying花 ??wan如 ?zhang故 ?wu呼 ??qi然 ??托ci ??落di 标zhi ??lan漫 ??油光可jian ?yi扬顿挫

2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评。

点评：每人读一段，读准字音吗，声音洪亮，根据自己的理解读出韵味。

3、独立学习：速读思考，课文可以分为三部分，分段并概括每部分的内容，采用批注形式完成。

学生汇报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。 ?第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。 ?第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念

4、教师小结：本文空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进行记叙的，你在写作上收到什么启示？学生汇报，教师明确：按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”。

四、跳读课文，理线索，概括事件，知神不散

1、合作探究：本文是一篇回忆性散文，跳读课文，概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

2、各组展示汇报，其他同学认真倾听，进行补充质疑。

{见藤野先生之前：在东京 ?：与藤野先生{相识：往仙台、初到仙台

?{相处：添改讲义 、正解剖图 ?、关心解剖实习 ?、问裹脚 ?、匿名信事件 ?、电影事件 ?{告别：惜别 ?

?{怀念藤野先生。

3、根据对事件的概括，说说本文的线索是什么？