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2．多角度、多层面地解读人物

师：鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，我们学过的人物有——

生1：《阿长与〈山海经〉》中的阿长

生2：《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生

师：还有一个就是藤野先生他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？下面就让我们一起来认识认识这位给鲁迅先生以鞭策的先生

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朝花夕拾之一：经典回放：鲁迅的老师

师：让我们带着问题阅读课文，有目的地筛选信息，思考：1．鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？

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1．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？

2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？

师：给大家提示一下筛选信息的方法第一步，寻找相关段落第二步，提取关键词语

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教你一招：第一步，寻找相关段落第二步，提取关键词语

（生读书5分钟）

生1：我找到文章第37自然段

师：给大家读一下好吗？

生1（读）：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”

师：“最使我感激”、“给我鼓励”、“热心的希望”、“不倦的教诲”、“伟大”这一段是鲁迅先生情感的升华，是对藤野先生难忘原因的总结请读倒数第2段

（生读第37自然段）

师：写人离不开事件，课文是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲的？请看第二个问题：着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？

概括内容时要注意两个要素：人物和事件，也就是谁干了什么注意要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯

生1：藤野先生给鲁迅改作业非常认真

师：是作业吗？

生1：讲义习惯了