八年级上册《5 藤野先生》优质课教案下载

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教学重难点：

重点：根据课文内容深入理解本文的主旨

难点：对本课明线暗线的理解

教学准备：

多媒体课件、了解20世纪初中国的社会现状

学生搜集相关背景资料，熟悉文本。

教学过程：

复习导入，回顾上节内容。

了解了作者作品，掌握了生字生词，划分了文章的结构，对这一课的内容进行了整体的把握，知道本文一共写了四件事。

设计意图：

通过对上一节课的回顾，引导学生进入到本课的学习中，进一步让学生熟悉文本，为本节课的学习打下基础。

二、研读文本，展开讨论。

（一）有人认为：这篇文章的主旨是作者对藤野先生的怀念和感激。请根据文章内容，看看文章从哪些地方体现这一主旨的。

（二）有人认为：这篇文章的主旨是作者对祖国的热爱。请根据文章内容，试做分析。

讨论分析问题（一）

1.从文章的标题上分析：文章的标题是《藤野先生》，标题是文章的题眼，全文就是围绕藤野先生展开内容的。所以文章的主旨是作者对藤野先生的怀念和感激。

2.从线索分析：这篇文章的线索就是作者和藤野先生的交往过程，所以文章的主旨是作者对藤野先生的怀念和感激。

3.从文章的主要内容分析：文章的主要内容就是作者和藤野先生的相识相处相知以及分别。四件事表现了藤野先生的高贵品质。所以文章的主旨是作者对藤野先生的怀念和感激。

4.从结尾的内容和作用分析：结尾作者写了三件事（悬挂照片 收藏讲义 深夜著文） 来纪念藤野先生。从作用上说，一篇文章往往会“卒章显志”，点明中心。所以文章的主旨是作者对藤野先生的怀念和感激。

讨论分析问题（二）

1.从开头内容来说，文章通过对清国留学生无所事事的丑态的描写，表现了作者对他们的鄙弃，从侧面表现了对国家的爱。

2.作者到仙台的时候，记得两个地名，一个是“日暮里”，一个是“水户”。为什么这么多地名，作者只记得这两个地方呢？日暮里让人想到：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”这一思乡思家的诗句。另外，日暮是太阳快要落山的意思，也可以认为是一个朝代快要没落的时候。很明显作者在这里写到这个地方是有深意的。水户是明的遗民朱舜水先生客死的地方 ，明的遗民朱舜水先生宁可客死他想也不愿回到中国做清朝的子民。作者尊称朱舜水为先生，可见作者也是认可朱舜水的。所以我们说这里含有作者强烈的爱国之情。

3.在仙台发生了两件事：(1)考试事件，(2)看电影事件，这两件事深深地刺激了作者的民族自尊心。在考试事件中，一个中国学生考了及格分，日本学生都不相信，他们认为：中国是弱国，中国的学生自然是低能儿。看电影事件中，看到中国人被杀，作者的心都在滴血。

这就是作者为什么要弃医从文。而弃医从文的背后就是作者对祖国的热爱。

拓展延伸：