《5 藤野先生》新课标优质课教案设计

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教具准备：

多媒体课件

教学过程

第二课时

一、导入新课?

课前播放《老师呀，老师》

老师教会了我们知识，陪我们一起成长。在我国著名的文学家，思想家，革命家鲁迅的作品中，也写到过两位老师，一位是三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。另一位是藤野先生，是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！

二、速读课文，整体感知:

1．请用一句话概括文章的主要内容。

注意：文章变换了几个地点??（变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后）

明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。

三、研读课文，分析藤野形象?

1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。?

（学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？?

回答后明确：

目睹印象——治学严谨?

耳闻亲见——生活俭朴?学者形象?

２、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：

学生积极思考，发言。教师引导、提示：

⑴　特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。

⑵　生活习惯角度：生活俭朴。

⑶　治学角度：认真负责、治学严谨。

⑷　对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。　

3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。?

品味对话，了解品格