《5 藤野先生》集体备课教案设计

《5 藤野先生》集体备课教案优质课下载

教学重点 ：理解用典型事例突出人物特征的方法。

教学难点：1．品味含意丰富的语句。

2.体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心，感受师生真情。

教学思路：

1.让对话在“伟大”中穿行。抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课，使课堂结构紧凑，板块清晰；主线分明，不蔓不枝；层层剥笋，循序渐进。

2．引读。在教师引领下反复诵读课文第37段，不但使学生的理解层层深入，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。

教学过程：

一、情境激趣，导入新课（感受“伟大”）

1一位优秀的教师就象一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们，给人以精神和力量！鲁迅就遇到了这样一位恩师，今天我们一起学习《藤野先生》（板书）

2激发兴趣：大家看一下屏幕，哪位是藤野先生？（熟悉对藤野先生的外貌描写）他是青年鲁迅在日本求学时的一位老师。那么二十多年后的中年鲁迅，是怎样评论这位老师的呢？找出句子并齐读“他的……”伟大（板书）。那么在你的印象当中，一提到“伟大”这个词，你首先想的是谁？（找同学回答）

明确：我也想到是为国家、为社会做出贡献的人，藤野先生仅仅是日本一个普通的医学专门学校的普通的老师，鲁迅先生和藤野仅仅是有两年的师生情谊，而且后来鲁迅也弃医从文，那么二十多年后的鲁迅，为什么要用“伟大”来赞美自己的老师呢？

过渡：阅读11到23段，我们来看一看他们是怎样交往的。

二、自主学习，个人尝试（品味“伟大”）

屏幕要求：细读第11-23段：选取了和藤野先生交往中的哪四件事？并谈谈你读出了一个怎样的藤野先生。

师（提醒）：注意批注的要求，不动笔墨不读书。

哪个同学先说一说第一个问题。选取了那几件典型的事例？

学生回答，明确：这部分写了四件事。

1：添改讲义， 2、纠正我的解剖图，

3：关心我的解剖实习， 4、了解中国女人裹脚的情形。

结合文中一两个句子或者词语，具体的来讲一讲，那么你从文中读到了一个怎样的藤野先生？

①添改讲义：认真负责、一丝不苟。

诵读：“你能抄下来么？”是商量询问的口吻；“拿来我看！”为学生可以抄下来讲义而兴奋。

比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”，改为“修改”或“订正”行不行？（“添改”，即增加和订正。如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。）

②纠正解剖图：要个要求、和蔼耐心。

比较：“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”和原文比较，想想能不能这样改。（原文是委婉的批评，耐心的指导，怕“我”难堪。循循善诱）