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部编版《5 藤野先生》集体备课教案优质课下载
㈡教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
㈠导入：
拎出“伟大”
1.板书标题、作者。
2.导入：春有百花初绽，夏有夏花绚烂，人的心底也有花朵在悄悄怒放，那就是一些难忘的人和难忘的事在心底慢慢浮现。细细捡点品味，就组成了鲁迅先生的《朝花夕拾》。现在我们继续跟随先生的文笔走进那朵师恩之花《藤野先生》。 3.设疑：和一个普通的教授，仅仅两年的师生情谊，自鲁迅先生离开日本就再未与他相见，况且鲁迅后来也弃医从文，作为文学家、思想家的鲁迅为什么用“伟大”这样的字眼相颂呢？板书：伟大？
1.找出并齐读第37段，质疑。
㈡探究一：感受“伟大”
学习第6－23段。用以下问题引领：
1.标题是“藤野先生”，先看两人的相识。
指名读第6－10段。
思考：作者是怎样描写藤野的？藤野留给你的最深的印象是什么？
2.再看两人的交往。
指名读11－23段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？结合原文谈谈，藤野先生是一个怎样的人？
提示：教师要在学生容易忽视的地方着力。
①“叫我”“你能抄下来么？”“拿来我看！”“每一星期要送给他看一回”“吃了一惊”“不安和感激”“不但……也都……”“一直”。
②“和蔼”“一点”“——自然，这样一移……改换它。”
③“很高兴地”“敬重鬼”。
④“叹息”“总要看一看才知道。……呢？”
小结：写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的事中去体现。
3.教师引读：鲁迅与这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多年后深沉地感叹：但不知怎地——（引读第37段）
4.课文读到这儿，你觉得“伟大”这个词有着落了吗？
小结：如果仅凭这几件事，就让一个思想家念念不忘，以至于以“伟大”相称，是不是还有点勉强？——因为这实在不过是一个教师，最多是一个好教师的职业本能。还会有什么原因呢？