部编版《14 应有格物致知精神》优质课教案下载

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过程和方法目标：采用问题导读—质疑思考—释疑解析的教学模式

情感态度和价值观目标：

领会格物致知的精神，感受科学实验精神的重要性，培养乐于动手实践的

优秀品质。

【教学重点】 理清演讲思路，把握演讲词层层推进的结构特点。

【教学难点】 理解演讲中事例对于观点的印证作用。

【教学过程】

一、预习提问，明确观点，导入新课

1. 这次演讲针对的听众是什么人？

【设计意图】让学生明确：演讲内容要针对不同的听众确定主题内容。

【明确答案】中国学生（板书）

2.用原文语句解读“格物致知”的含义？

【设计意图】用问题引导学生学会抓住关键提示词语，来筛选需要的信息。

【明确答案】第②段“就是说，从探察物体而得到知识。”“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验”（板书：实验）

3.结合前两个问题，你理解题目的含义是什么？

【设计意图】明确演讲题目的作用。

【明确答案】（中国学生）应有探察物体得到知识（实验）精神

这篇演讲稿的题目就是演讲者这一次演讲的观点。

（观点是观察事物时所处的立场或出发点。）

二、问题导读，梳理思路，把握结构

（一）理清第③——⑤段的结构关系

1.演讲者为了阐明观点，列举了格物的事例——格竹子，这篇演讲稿中哪些段落与“格竹子”有关？这些段落共同阐述了一个什么问题？

【设计意图】引导学生依据文本内容，理解演讲者用事例佐证观点的作用。

【明确答案】第④⑧自然段；共同阐述了“如何格竹子”这一问题。

2.第④⑧自然段的“格竹子”有什么不同？完成下面的表格（大屏幕展示）