八年级下册《卜算子•黄州定慧院寓居作》新课标优质课教案设计

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1、通过抓“疏桐”“寒枝”等意象来分析这首词，体会作者当时彻骨的孤寂。

2、结合苏轼在黄州的作品，共绘心情地图，使学生对苏轼的认识更全面。

3、在比较和分析的过程中，学习苏轼对理想的坚守和乐观旷达的人生态度。

教学方法：诵读法、小组合作探究法、点拨法

教学过程

激趣导入

同学们都知道哪些苏轼的诗句，写于何处？苏轼一生起起落落，眉山、京城、杭州、密州、徐州、黄州、惠州、儋州，可以说每个阶段都有流传千古的佳作出现。苏轼创作的爆发期就在黄州阶段，而苏轼黄州诗词的起点，始于今天要学习的这首词。

一字一词总关情——情感

听课文朗读，听读音，听节奏，作者心情初体验。

在诵读的过程中，词中的那一个字最能表达作者当时的心情？

一景一物皆意象——初感

再次诵读本词，思考作者是如何在表现这种“冷”的？找到相关的语句分析。

（小组讨论汇报）明确

上阙：“缺月”、“疏桐”、“漏断”、“幽人”、“孤鸿“结合“鸿”的意象特点体会此刻的寂寥苍凉。总结：这些都是“冷”的外在表现。

下阙：”恨“、“不肯”、“寂寞”。是苏轼此刻情感的内在抒发。

一斟一酌意味长——知人

过渡：苏轼在黄州期间，一直都是这一种“冷”的心情吗？请说明理由。

以手中苏轼黄州期间诗文为依据，试描绘其心情地图。

小组合作完成，汇报讨论结果

明确：苏轼黄州的三种心情：

“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”（失重，彻骨的孤寂——触底）

“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”（重拾人生价值，不服老——开始反弹）

“回首向来萧瑟处，归去也无风雨也无晴”、“但少闲人如吾两人者耳”（宠辱不惊不惊，云淡风轻——成功反弹）

这三种心情的，是以时间顺序存在的吗？说明你的理由。

明确：