《卜算子•黄州定慧院寓居作》优质课教案下载

《卜算子•黄州定慧院寓居作》优质课教案下载

教学重点：理解作品中的意象、意境和情感。

教学难点：学习运用意象表达情感的写作手法。

教学方法：诵读法、点拨法、师生合作探究法。

教学过程：

一、激情导入：

今天老师想告诉大家一个小秘密,老师的心里一直深深的迷恋着一个人，这个人朝朝暮暮与我相伴，痛苦时，他说：“月有阴晴圆缺”，失意时，他说：“一蓑烟雨任平生”，他将他的情感通过世间万物传递给我：风、花、雪、月是他的梦，梅、兰、竹、菊是他的诗，鸿、鸟、舟、船是他的词，“但愿人长久，千里共婵娟”是他最美好的祝愿！大家猜猜他是谁？（学生齐答：苏轼），看来迷恋东坡的不止是我，还有在座的你们，那让我们一起走进定慧院，去邂逅我们钟爱的东坡。

二、听读课文：听音准，听节奏，勾画重点字词。

过渡：同学们准备好了吗？一个鲜活的苏东坡正穿越千年，向我们走来！

三、带着刚才的音准和节奏，请大家自由诵读课文：对照课下注释读懂词的大意，走进东坡的世界。

四、请大家浏览课文，找出文中点名地点和作者心情的句子。

PPT出示:寂寞沙洲冷。

沙洲之地，寂寞之情，凄凄惨惨戚戚。

五、词中有哪些事物能够体现这种寂寞之情呢？

（缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲）

六、解释意象：

过渡：这些寄寓作者情感的物象在文学创作里，尤其是在诗词中，我们称它为意象。

意象：就是用来寄托主观情思的客观物象。也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

七、作者为什么要用这七个意象来抒发寂寞之情呢？请同学们挑选自己最喜欢的意象分组讨论，并推选代表展示。（分七个组，每个组讨论自己所选的意象） （月—缺，桐—疏，漏—断，人—幽，鸿—孤，枝—寒，沙洲—冷。）

（表现特别好的同学深情朗读）

八、幽人、孤鸿：

过渡：作者用这些冷色调的意象构筑了一个寂寞清冷的世界，在这个清冷的世界里，尽管寂寞，词人却清晰地感受到了自己的存在。那么在这个清冷的世界里，你认为哪个意象代表着作者自己？何以为证？请大家默读材料一，结合词中内容分析。

相关链接一：幽人，原指幽囚之人，引申为含冤之人或幽居之人。词人经常这样称呼谪宦生涯中的自己——“幽人夜渡吴王岘”、“幽人拊枕坐叹息”。

相关链接二：“乌台诗案”：北宋著名的文字狱。元丰二年，苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，御史李定等摘出苏轼反对王安石新法的诗句，以莫须有的罪名逮捕入狱，系狱一百多天，而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。这种处境与傲岸不羁、又孤寂无助的雁何其近似！ （幽人、孤鸿）

九、幽人与孤鸿的共同点：

过渡：作者是孤鸿亦是幽人。这两个物象都可以作为作者的代表，因为他们本身就有很多的相似点，在这里我还想找一位同学来说说幽人和孤鸿的共同点。