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《艾青诗选》是部编教材新增的一部名著，也是部编版语文九年级上册必读课外名著，同时它也是一部优秀的现代诗歌集。整部诗集搜集了艾青从上世纪三十年代到七十年代末的作品，既是诗人艾青一生经历的写照，也反映了中国近代历史的进程。30年代的诗歌表达了他个人的追求及对反动派的痛恨;抗战时期的诗歌，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明，集中表达了了他对土地、对祖国母亲、对饱受战乱之苦的同胞的热爱与担忧，以及对侵略者浓浓的恨意;建国后的诗歌一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生;“归来”时期的诗歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟，代表作就是哲理诗。《艾青诗选》由于脱离了学生的生活背景，比较零散，对学生的吸引力不够。但只要把握好他人生经历及它正好对应的中国近代史进程这条线，这部诗集的内容就非常清晰了，尤其是艾青抗战时期的诗歌。而且该时期诗歌情感激昂，写法多样，意象鲜明，内涵丰富，值得深入品味挖掘。因此，我选择抗战时期的诗歌作为《艾青诗选》阅读交流的材料。以此让学生懂得阅读诗歌，热爱阅读诗歌，提高课外阅读质量，并且把读它作为课外名著阅读的一个缩影，一个例子，指引学生去领略文学著作更多的精彩，丰富学生的文学素养。
九年级学生已经初步掌握和具备了阅读诗歌、朗诵诗歌，理解诗歌内容，品析诗歌手法的方法与能力。他们对于中国近代史的熟知对阅读《艾青诗选》有很大的助推作用。但是这种熟悉也只是能够帮助他们对艾青抗战时期诗歌的内容和情感有一个笼统地把握，却没有一个深入的理解。真正阅读过《艾青诗选》的学生几乎没有。所谓阅读，读是前提，只有读了才有话题谈，才能找到共鸣，才能深入探讨。所以，在读之前，我在带领学生了解艾青的经历时有意识地引导学生将他的人生经历放到整个时代的大背景中去，帮助学生把握他诗歌的阶段。但这么厚一本书直接让学生读，学生肯定会觉得枯燥。我决定分解目标，把整部诗集分成四个阶段，一个阶段一个阶段去读，把每个阶段的每首诗歌安排到课前一首诗，分化成每天的任务。学生不仅在不知不觉中就把它读完了，而且还养成了良好的读书习惯。读完了学生有很多感受谈，在学生谈的过程中，老师注意收集学生感兴趣的话题，引导学生深入探讨。
基于学生的基本学情，依据《语文新课程标准》中培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品。”的目标要求，以及“加强对阅读方法的指导”，“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”, “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”的要求和建议，我将教学目标确定如下：
1知识与能力：
① 了解艾青抗战时期诗歌的内容、主题与情感。
2、过程与方法：
①初步掌握学习诗歌的一般过程与方法。
② 感知朗读诗歌的一般方法。
③ 初步体会诗歌的写作技巧。
④ 通过小组合作的方式归纳整理艾青抗战时期诗歌的题材与抒情方式、方法。
3、情感态度与价值观：
①感受艾青抗战诗歌强烈的爱国主义思想和民族情怀。
1、 体会艾青抗战时期诗歌主要意象及其特点。
2、 通过小组合作的方式归纳整理艾青抗战时期诗歌的题材与抒情方式、方法。
3、 感受艾青抗战诗歌强烈的爱国主义思想和民族情怀。
1、通过小组合作的方式归纳整理艾青抗战时期诗歌的题材与抒情方式、方法。
2、初步体会诗歌的写作技巧。
1课时
教师准备：学乐云平台，多媒体课件，手机
学生准备：《艾青诗选》，小组展示内容，笔记本
小组探究、朗读法、讨论法
(一) 渲染气氛——导入“爱”
如果大地的每一个角落都充满温暖与光明，
如果我们的生活满是鲜花与笑脸，
我们还需要火把来照亮前行的道路吗?
可是，
在那个风雨如晦的1931
在那个血雨腥风的1937
在那个暗无天日的1941
就是在那个黑暗的年代，有一位诗人高举着火把，向我们振臂高呼：“阳光在远处，黎明即将到来，让我们站起来，向着太阳出发!”
这位伟大的诗人就是艾青。
带着一份肃穆，带着一份景仰，让我们一起走进艾青抗战时期的诗歌。
(设计意图：以激昂地开场白导入新课，营造氛围，帮助学生迅速进入情境，同时让其了解本课我们所谈论的内容是艾青抗战时期的作品。)
(二) 展示成果——读懂“爱”
小组用多种形式展示他们对艾青抗战时期诗歌，诗歌内容、主题及诗人情感的感受。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
我把炽爱融入泥土
景 象征物
爱
形象 修辞
炼字
土 地