部编版《10＊唐雎不辱使命》公开课教案下载

一、教材及学情分析

《唐雎不辱使命》是九年级下册第三单元的第二篇古文，是一篇自读课文。本单元的课文大多选自历史著作，学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和熏陶，单元学习要求是熟读或者背诵课文，积累文言词语，培养良好的文言语感。

初三学生在以前学习的基础上，已经有了一定的文言知识积累，在学习过程中也具备了一定的朗读能力、自学能力、合作学习的能力。所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以多种形式诵读和合作翻译为主要学习手段，结合当堂训练的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣和课堂效率。

二、教学三维目标

(一)知识与能力：

积累文言实词、虚词。

(二)过程与方法：

1、准确、流畅地朗读课文，读出人物语气，揣摩人物心理。

2、借助工具书、课下注释及文言知识来疏通文意。

(三)情感态度价值观：

感受唐雎布衣之怒的英雄豪气。

三、教学重难点

(一)教学重点：

1、准确、流畅地朗读课文。

2、积累文言实词、虚词;借助工具书、课下注释及文言知识来疏通文意。

(二)教学难点：

分角色朗读课文并进行朗读展示。

(三)突破方法：

文章词句理解的难点也在于对人物对话意思和语气的把握，在此通过自读、合作朗读、译读等多种形式让学生反复回味人物对话，做到读懂意思，读出语气，领会含义，达到积累文言词语，培养良好的文言语感的学习目的。

四、教学方法的选用

(一) 教法：

1、情境教学法;

2、范读法 ;

3、当堂训练法。

(二) 学法：

1、朗读法 ;

2、合作学习法。

五、教学准备

1、学生预习，查阅资料。

2、多媒体课件。

六、教学过程

根据文章特点和学生的认知规律及学习心理, 本节课我设计了“新课导入——预习检测——自由练读——合作朗读——朗读指——朗读展示——合作译读——课堂检测”等几个教学环节。教学程序设置如下:

(一) 新课导入：

背景探秘：战国中后期，秦国日益强大，并相继吞并各诸侯国。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩、魏两国相继被秦所灭。安陵是魏国的附庸小国，仅方圆五十里，魏国灭亡之后，安陵一度还保持着独立的地位。秦国想用“易地”的政治手段吞并安陵，由此引出了安陵君派出有名的策士唐雎出使秦国，展开反吞并斗争的故事。

以故事导入，既可以增强学生的文学积累，又可以将学生带入学习的情境，并引出新课课题。

设计意图：以相关历史故事设置问题情境导入，激发学生的学习兴趣。

(二)预习检测，温故知新

1、请同学们注意下列字词的读音：

弗(fú)雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)抢(qiāng)

傀(guī)祲(jìn)缟(gǎo)挠(náo)谕(yù)

2、文学常识填空

《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策》，其中的秦王是指_秦始皇/嬴政。“辱”的意思是：辱没、辜负;“不辱使命”意为：完成了出使的任务。

《战国策》是西汉末年刘向 (人名)根据战国时事的记录整理编辑的国别 体史书，共33篇。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所

(三)出示学习目标：

1、准确、流畅地朗读课文,感受唐雎布衣之怒的英雄豪气。

2、疏通文意，积累文言实词、虚词。

设计意图：通过展示目标，学生可以清晰地明确本节课的学习任务。

(四)熟悉文章，流畅朗读

(五)合作译读课文1、2两段

(六)课堂检测，积累新知

(七)(灵活安排，有时间就翻译，没时间就忽略)

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

(八)拓展积累：

你还知道外交史上哪些出使他国 而“不辱使命”的人或故事?

晏子：出使楚国

蔺相如：完璧归赵

诸葛亮：舌战群儒

(九)课后作业：

1、总结重点词语。

2、翻译课文1、2段。

设计意图：课后巩固，加强记忆。

七、板书设计

唐雎不辱使命

《战国策》

“书读百遍，其义自见”

夫：读二声，句首发语词，不译。

夫：读一声，庸夫

设计意图：引导学生在学习古文时应该多注重朗读，以培养良好的文言语感。