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本课时内容选自人教版八年级第二单元第三课。本课时主要讲述维护秩序及维护秩序的规则，培养学生的规则意识。这一框从生活实际出发，让学生感受到规则不是外在强制的结果，而是我们享受美好生活的内在要求，从而为下一框的教学打下基础。
学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，这是本课教学的重要学情基础。因此，弄清楚学生在规则问题上的疑惑点，就成为本课教学的突破点和生长点。儿童向成人转变，实现社会化，就需要了解、学习、掌握、遵守社会规则。处于这一阶段的学生开始思考此类深刻问题，但基于自身的发展阶段还不完善，学生的规则意识是朴素、肤浅的。同时缺乏正确引导，导致很多问题产生。为此，开展秩序和规则问题的探讨很有必要。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，要求教学遵循学生身心发展规律与教育规律。为此，通过重构教材内容彰显社会主义核心价值观，通过活动、探究的学习方式，发挥学生的主体作用，以培养科学精神、责任担当和实践创新等核心素养，通过学生积极参与、体验，让学生在合作中建构知识，在探究中培养能力，在活动中升华情感，从而实现教学目标。
(一)情感态度价值观目标：
1.认识到社会秩序与社会规则的关系，树立秩序意识和规则意识
2.从思想到行动，将规则内化于心，外化于行。
(二)能力目标：
提高分析判断社会秩序和社会规则问题的能力
(三)知识目标：
1.社会秩序的意义
2.规则的种类及其如何维护社会秩序
1.社会秩序的意义
2.规则如何维护社会秩序
1.社会秩序的意义
2.规则如何维护社会秩序
1.教学方法：活动教学法、讨论教学法
2.学习方法：合作学习法、探究学习法
制作多媒体课件。
探究一：
秩序知多少图片展示社会生活场景。
引导学生感知秩序。
探究二：
角色表演《雨中的
校门口》1.组织表演，提出要求。
2.提问：这种混乱状况带来哪些影响?
3.采访经历者，谈谈自己当时的想法
4.总结学生发言
探究三：
日记回放《我在合肥的这几年》1.展示日记内容，并播放录音。
2.提问：合肥为我的发展提供了哪些有利条件?
3.图片展示合肥市为维护良好社会环境采取的措施。
4.总结
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看