《 3的倍数的特征》新课标优质课教案设计

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教学难点：3的倍数的特征的探索过程。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）由于2、5的倍数特征体现在个位上，学生容易接受，而3的倍数的特征学生较难发现，会受到2、5的倍数的特征的影响，给学生带来一定的难度。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、设置悬念，导入新课：

2的倍数的特征，5的倍数的特征各是什么？3的倍数的特征是不是也看各个数的个位呢？

二、推测、猜想：

1、把数字卡片摆成不同的三位数

2、仔细观察是3的倍数的数，所组成的数有什么特征？

3、分组讨论，相互交流：是3的倍数的数有什么特征？

结论：各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

4、学生举例，生活中的大一点的数看是不是3的倍数

三、巩固运用，解决问题：

四、课堂总结：五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动预设学生活动设计意图2的倍数的特征，5的倍数的特征各是什么？3的倍数的特征是不是也看各个数的个位呢？

大部分学生会尝试用个位上的数来判断是否是3的倍数。让学生回顾2、5的倍数的特征，然后运用负迁移使学生尝试用个位上的数来判断是否是3的倍数，从而设置了认知冲突，产生强烈的求知欲望。用数字卡片摆成不同的三位数。

学生会摆，但不一定能发现其中规律是3的倍数的数，用卡片摆成不同的三位数都是3的倍数，而这些数数字一样，只是顺序不一样。从而引导学生发现其实就是这些数字的和一样，得出3的倍数的特征。学生举例，生活中的大一点的数看是不是3的倍数

通过举例，学生自己解决问题，能调动学生思考问题的积极性。让学生自己举例生活中的大一些的数是不是3的倍数，有利于培养学生的数感和探究兴趣，进一步证实：一个数的各位上的数字和是3的倍数，这个数就是3的倍数。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

3的倍数的特征教学评价设计表

科目 ：数学 年级：五年级 设计者：刘修礼 评价者：

项目

评价标准

满分

得分

教学目标

1、符合教学大纲要求，反映教学内容的广度和深度。

2．明确、有重点、难点，有层次，有利于促进学生个性发展。

3．全面体现教育目标，三维目标和谐统一。

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