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译林2003课标版《Grammar and usage(1)： Verb-ing form as an adjective or adverb》最新教案优质课下载
在教研员车主任推荐读的三本电子书中都反复要求进行教学设计时遵循Backward Design的理念，以终为始，从结果出发，逆向设计教学，从而确保学生达成预期的学习目标和语言输出。我利用周末的时间对这节语法课进行了批评和反思，将读到的逆向设计的模式运用其中，对语法内容进行了界定和再次分配，重新审视和梳理这节课，并结合学生的探究和小组合作，发挥他们的团队协作精神，借助多媒体来唤醒学生的兴趣，将语法知识融入情景教学和语篇教学，不断刺激学生运用所学知识，让学生“在学中做，在做中学”。
教学设计的理念
逆向设计的思维事实证明是很有激励性也是很有成效的。逆向设计在生活中的运用其实是相当普遍的，我们在不经意间其实一直在运用这种理念。
先举一个例子，比如考大学，每位学生都知道这是上高中的目的，上大学就是每位高中生的预期目标，纵然在这个过程中会遇到许多的艰辛，会出现低迷或困惑，也会出现学习的瓶颈，但是每次挫折后学生都会朝着自己的大学梦不断调整当前的行动，朝着预期的目标——大学，逐步迈进，使其不偏离预期的目标。在这个目标实现的过程中就是运用了逆向设计的思维。
Grant Wiggins &Jay McTighe在Understanding by Design一书中反复强调最有效的课程设计应该是逆向的。对Backward Design的定义为：教师从最终的结果——预期的目标或标准出发，然后根据目标或标准对学生学习的要求以及为达到此要求而实施的教学（如手段和方法等）来设计课程。
三、Backward Design的实施步骤
Backward Design挑战了传统的课堂设计方法，它强调从目标入手，然后选择评价方式，最后设计教学过程。
它包含三个具体的实施步骤：1.明确预期的学习目标（Identify Desired Results），2.确定可以接受的证据（Determine Acceptable Evidence），3.设计教学（Plan Learning Experiences and Instruction）。
1.第一阶段：明确预期的学习目标
为了确定预期的目标，教师要梳理所要讲授的内容，分清重点和难点；同时，还需要充分考虑学生的已有知识水平，教材的难易程度，可利用的教学手段和资源等各个因素。
1.）从教材分析：本单元以环境为话题，首先通过Reading介绍了有关经济和环境之间的冲突。在Word power中讨论了环境。Task中提到了荒漠化的问题。Project两篇文章分别为：保护长江，气候变化和低碳生活。 而Grammar中的V-ing作为动名词的这个语法功能贯穿于整个单元的语篇中。
2.）从学情分析：在M5U1的Grammar中，学生已经学习了V-ing作为动名词的用法，而M5U2Grammar也是关于V-ing的形式，但它是作为现在分词来讲解的。
3.）三维目标
3.）1知识与技能：
通过本节语法课的学习，学生要有以下能力：1. 能够准确地判断什么是现在分词？什么是现在分词短语？他们在句子中的位置？2. 能够正确识别现在分词在具体句子当中的语法功能（定语、表语、宾语补足语、状语）。3. 能够在不同的语境和语篇中熟练运用现在分词。4. 能将现在分词自然而熟练地运用于写作中。
3.）2过程与方法：本节课采用多媒体教学方式，各个环节之间紧凑。通过小组讨论、小组合作，完成难度稍大的语篇任务。
3.）3情感态度与价值观：通过本节课的学习，学会欣赏秋天的美好和迷人，感受环境的美好，引申到本单元的话题——环境，鼓励学生用所学知识去倡议保护环境。
4.）教学重点与重点：
4.）1．教学重点：现在分词的语法功能以及现在分词表示动作的先后，即doing ,having done是重点。学生能够在具体的，复杂的句子中判断现在分词充当的功能是什么，能够判断时间上是否存在先后顺序。
4.）2．教学难点：现在分词的语法功能——作状语，是本节课的难点。
4.）3．教学策略：变枯燥的语法为师生、生生之间的对话或语篇欣赏。用诗朗诵、图片来激发学生的兴趣和求知欲，设计倡议书这一环节来发挥学生的参与性和主体性、能动性。
5.）教学媒体：多媒体，幻灯片
2.第二阶段：确定可以接受的证据
在确定了学生的预期学习目标以后，如何判断学生是否真正掌握了所学的知识和技能，达到了预期的目标呢？就要考虑如何搜集证据，确认学习目标是否顺利完成。这就需要确定实施学习目标的评价方式了。
教学评价是指根据一定的教学目标，运用科学的手段和方法，对教学活动的效果及其参与者的行为进行价值判断的过程。在这个阶段，教师需要根据实际情况，考虑评价的方法。可以采用提问、对话、改写句子、复述、书面表达等形式。将形成性评价，终结性评价，业绩评价（Performance Assessment）有机结合，从简单向复杂的逐层深入，通过创设真实的语境，让学生通过合作探究来解决实际问题，从而真正体现学以致用。