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《第三节人类与环境》新课标教案优质课下载
1、学情分析
学生在湘教版必修Ⅱ第四章《人类与地理环境的协调发展》已经学习过环境问题和人地关系思想的演变的知识，对人类面临的主要环境问题，协调人地关系和可持续发展的主要途径都有一定的了解。作为湘教版选修Ⅵ《环境保护》第一章第三节《人类与环境》新课，对学生理解人地关系的深度和广度提出了更高的要求，需要在旧知的基础上，理解不同时期人类活动的成因，辩证地分析人类活动对自然环境的影响并提出对策，培养学生的决策能力和历史地理的观察思维，这是教学的难点。高二学生理性分析能力较强，但认知上往往重现象轻过程，教学中应引导学生关注知识的内在逻辑关联，培养综合思维，防止知识“碎片化”。
高二学生已具备区域分析的一般方法，但由于对案例所在区域的体验有限，需要教师创设生动的地理情境。教师组织图文兼备的良性结构的素材形成学材，将知识情境化、情境问题化；设计学习活动，让问题任务化、任务活动化，通过有效的思维活动培养学生的地理实践力。
2、案例选用
本课时教学选取三江平原为例，该地经历了三个阶段的开发，其中大规模开发的历史开始于建国后，虽然短暂，但开发内容、开发方式有明显的阶段性表现，是具有时间和空间承载厚度的典型案例。三江平原曾有沼泽广布的鲜明特征，利用要素综合的方法建构这一特征的成因，了解人类活动开展的环境基础；梳理不同阶段人类与环境的相互作用，感受人地关系的演变，体现时空综合的观点；基于历史地理的背景，理解人类开发利用三江平原的目标和方式转变，形成辩证的历史地理观。
人地协调
人地协调
3、设计思路
人类活动
人类活动
自然环境
自然环境
建三江
建三江
再建三江
再建三江
建三江前
建三江前
三 江 平 原
三 江 平 原
保护沼泽
发展现代农业
保护沼泽
发展现代农业
1958年