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中图2003课标版《第三节环境承载力与合理人口容量》集体备课教案优质课下载
重点：环境承载力的影响因素、合理人口容量
难点：环境承载力与合理人口容量的区别
教学过程：
【导入】：学生通读课文，分析探索里面的图表并回答问题。来引出环境承载力的含义。
【提出问题】：地球的承载力有极限吗？引导学生说出自己的观点，引入新课。
【板书】：环境承载力
【师生总结】：环境承载力的定义
【探讨】：达到环境承载力时，人口数量怎样？如果超过了这个数值，后果会怎样？此时人均消费水平怎样？
【结论】：引导学生得出结论：环境承载力是个警戒值，它把人均消费水平压缩到最低，因此只考虑人的生存。
【活动一】：写出自己生存所需要的自然条件并相互交流
【引导】：引导学生写出阳光、空气、土地、淡水等自然条件
【板书】：影响因素
【探究一】：淡水与环境承载力的影响
【展示图表】：展示木桶效应、人类所需的自然资源的比重图表
【提出问题】：如果一个木桶所能装水的多少取决于那一块木板？同样仅考虑资源的影响，你认为这个地区环境承载力的大小取决于哪一种资源？
【意图】：让学生了解环境承载力的估算方法，总结淡水资源对环境承载力的影响
【探究二】：展示环境承载力与影响因素之间的关系图？
【动手】：按事物之间的因果联系，在他们之间加上箭头，请一位同学在屏幕上画，培养学生的动手能力。
【总结】：环境承载力的估算方法一般是根据农业生产提供的粮食或其他食物资源的生产能力来进行的，因此粮食产量的下降导致环境承载力的下降。
【承接】：环境承载力的影响因素除自然资源外，还有科技发展水平，人类文化等，结合课本图1—3—2思考，文化对环境承载力的影响。
【展示图片】：环境承载力的三种观点：乐观派、悲观派、中间派，引导学生思考，你认为哪种观点是正确的，并说出理由
【总结】：环境承载力是不确定的和相对确定的
【过渡】:展示两段材料，让学生判断哪一段材料说的是环境承载力，
【引导】：材料一是环境承载力，而材料二的数值明显的比材料一要小，它除考虑人的生存外，还考虑人体的营养和文化教育，明显的比环境承载力优越，我们称它为人口的合理容量。
【板书】：人口的合理容量