《第三节水圈与水循环》集体备课教案设计

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二．过程与方法?

通过乡土地理案例探究和水循环示意图的分析，培养学生从生活中学习地理，并学会图中提取、认定、加工处理各种信息的能力和绘图能力。

三．情感态度与价值观

1.增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。?

2.帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

【重点难点】

自然界水循环的地理意义。

【教学方法】

案例教学法、探究学习法。

【教学过程】

[导入新课]：

同学们好，今天我们一起学习第三章第一节《自然界的水循环》。我们俗话经常说井水不犯河水，这句话有科学依据吗？我们带着疑问开始今天的课程。

一．水圈的组成

水，我们同学非常熟悉，生活中时时都会见到，我们想一下回答下面几个问题：

①地球上的水有哪些存在形式？

②在各种水体中，哪一种占的比重最多？

③淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？

[教师讲解]：常见的水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等等。我们可以把地球上的水按照形态分为三类，其中液态水数量最大，分布次之；液态水数量最少，但分布最广；而固态水数量较大，全球冰川面积非常大，占陆地1/10，水量占淡水总量2/3，但人类目前还难以利用，因为主要分布在高纬、高山地区，开采难度大，更新周期长。而且地球上主要以海洋水为主，占了96.53%，而淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。

水循环及其地理意义

[活动探究1]：

我们中山市本土的矿泉水——粤山泉天然矿泉水，它采自“五桂山自然生态保护区”内的极深岩层，水质清冽甘甜，含有天然矿物元素和丰富的微量元素，补充人体所需，有益人体健康，适合饮用，被评为中山优质水源。

（1）观察矿泉水背后说明书，找出粤山泉天然矿泉水的水源地在哪里？

（2）想一想水源地的水又是从哪里来的呢？

（3）降水又是哪里来的呢？

（4）老师如果现在将这瓶水喝掉，水又会去哪里？