鲁教2003课标版《第三节水圈与水循环》公开课教案下载

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一、课程标准：

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

二、学情分析

刚上高一的学生，学习了第一章和第二章，地球上的大气训练了同学的空间思维，基本认识到世界上的地理要素是相互联系的，处于不断变化之中。在第三章水循环要进一步加强同学们对客观世界的认识，强化地理的空间思维和读图能力，为以后地理的学习打下良好基础。学生的抽象思维还不完全，需要直观教具的帮助。

三、教材分析：

教材通过示意图介绍了水循环，但没有有明确说明水循环的类型和主要环节，课上需要画出更直观的简图；然后以活动探究形式说明水循环所产生的影响；最后从不同方面、不同角度说明水循环的地理意义，需要归纳总结。

四、三维目标

（一）知识与技能目标：

1、能说出水循环的主要环节，画出水循环示意图； 2、认识理解水循环的意义；

3、了解可利用淡水非常少；4、理解人类活动对水循环的干预。

（二）过程与方法：

1、 通过阅读，整理陆地水类型，注意淡水资源的稀缺；

2、通过读图，让同学理解陆地上的水体及其相互关系；

3、通过FLASH动画，老师解释水循环的过程，并让同学画出水循环示意图；

4、 同学们通过看书讨论得出水循环的地理意义，同学们理解并记忆。

（三）情感态度与价值观：

1、 明白地理要素是相互联系和变化的，受到辩证唯物主义教育；

2、 通过学习陆地水体的有关知识，认识到水资源的稀缺，树立科学的资源观；

3、通过水循环的过程和探究活动，建立来源于生活又高于生活的科学理论；

4、通过运用水循环示意图培养学生的读图画图能力。

五、教学重难点

重点：水循环的主要环节及地理意义

难点：水循环中能量的转换及植被对水循环的影响。

六、教学环境和教学用具：PPT、地图册、投影仪、水质检测仪

七、教学理念与教学方法：以学生为主，教师为导，采用读图分析法、案例讨论法、比较归纳法。