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二：认知工具设计与使用策略
认知工具使用策略全球洋流视频播放导入新课，创设问题情境。全球风带分布区图
季风环流分布区图探究学习涉及到该部分内容时，多媒体演示，帮助学生建立空间模型。假想海陆分布图学生独立探究：理想海陆分布情况下，全球洋流分布规律。全球陆地与海洋分布图学生小组探究：真实海陆分布情况下，全球洋流分布规律。三：教学活动过程
教学环节学生活动教师活动设计意图播放全球洋流视频观看视频，思考问题。
预设：洋流，通过分析原因找出其分布规律。播放视频，提出问题。
问题：此视频中我们看到了哪种自然现象？这一现象有规律可循吗？如果有，如何找出这一规律？试给出找规律的方法。通过视频，创设情境，将学生引入到情境中来，激发其探究欲望。洋流成因回顾相关问题。
预设：盛行风。进一步追问：洋流主要的形成原因？通过承转性问题设置，帮助学生回顾相关知识。全球盛行风回顾相关问题。
预设：全球6个风带
南亚季风区。进一步追问：盛行风有哪些？通过问题追问，帮助学生回顾相关知识。假想海陆分布下的洋流分布规律独立探究：理想情况下洋流分布规律。解释理想海陆分布，布置探究任务。培养学生的逻辑思维与探究学习能力。展示探究成果抽取同学展示其探究成果。听取成果汇报，评价其探究成果。通过展示、评价探究成果，加深学生对探究成果的理解。真实海陆分布下的洋流分布规律小组合作探究：真实情况下洋流分布规律。分析假想海陆分布与真实海陆分布的不同，布置探究任务。培养学生的逻辑思维与探究学习能力。展示探究成果抽取小组同学展示其探究成果。听取成果汇报，评价其探究成果。通过展示、评价探究成果，加深学生对探究成果的理解。总结
预设：演绎法与归纳法洋流的分布规律。
自然地理现象规律的探究方法。培养学生科学探究能力。
四：板书设计
洋流分布规律
1 .中低纬海区：B、C
2.中高纬海区：A
3.40°S附近海区：环球性的西风漂流
4.北印度洋：季风环流（冬逆夏顺）
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