鲁教2003课标版《第二节人口迁移》优质课教案下载

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1.通过教师本人的案例，认识区域差异，总结出人口迁移的概念和主要类型，能正确辨别区域人口迁移现象。

2.通过自主探究，锻炼探讨地理问题的能力；并根据身边的人口迁移现象分析人口迁移的原因和影响，培养地理实践的能力。

3.利用资料说明人口迁移的主要原因和影响，学会用联系和发展的观点看待地理问题，培养综合思维；在分析影响人口迁移各要素的关系时，明确地理事物之间是相互影响、相互联系的。

4.形成正确的人口观、发展观；加强乡土情感教育，鼓励学生热爱家乡、建设家乡。

教学重难点

本节课重点是人口迁移的概念和原因，难点是结合实例分析影响人口的迁移的原因。本节课以案例分析法为主，坚持学生主体地位，让学生在案例分析中培养地理核心素养。

教学过程

教学环节师生行为教师伴学设计意图导入新课[数据展示]2016年末，江苏省常住人口7998.6万人；

2017年末，江苏省常住人口8029.3万人。

师：从这两组数据中，我们能什么？常住人口的增长。除以2016年常住人口的增长，得到的是2017年江苏省常住人口的增长率。请大家计算一下。

生：2017年江苏的常住人口增长率为3.8‰。

[数据展示]2017年，江苏省人口自然增长率2.68‰。

师：为什么人口自然增长率小于常住人口的增长率呢？多出来的人从何而来？

生：迁移来的。

师：是的，之前我们学习过人口的增长，人口的增长其实包括两个方面：一是自然增长，就是出生人口减去死亡人口，除以总人口；另一个方面是机械增长，就是人口迁移。

这就是我们今天要学生的内容。本节课学习目标。教师引导学生进行分析。

鼓励学生，激发学生的积极性。通过数据对比，让学生感受到人口的增长除了自然增长还有机械增长。学习过程（一）人口迁移的类型与分类

[设计1]图片展示 认识小刘老师

小刘老师来自于安徽芜湖，读大学之前都生活在芜湖；2017年到镇江扬中教书，2017年以后生活在镇江。

问题1：小刘老师走出家乡，走进江苏，来到镇江，体现了什么地理概念？——人口迁移

问题2：小刘老师节假日回到芜湖探亲，是人口迁移吗？不是

引入问题：对比，人口迁移需要满足什么条件？

居住地变更 2.长期的。

总结：人口迁移概念

举例验证。