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《第二节气压带和风带》集体备课教案优质课下载
【教材分析】
本节课为高中《地理》（人教版·必修一）第二章第二节的第一课时，主要学习全球气压带和风带的形成、分布、移动规律。气压带和风带的形成是难点，也是关键，它以“热力环流”为学习基础，同时又是“全球气候形成”的学习基础，起承上启下的作用。
【学情分析】
大气运动比较抽象难懂，因为它们不可视。如果能够绘图示意大气运动，使其可视化，可以有效化解其难点。大部分学生具备基本的绘图技能，但没有养成绘图的习惯。绘图能力是一种非常重要的地理实践力，所以，教师要指导学生绘图，提升地理实践力，突破知识难点。
【设计思路】
《气压带和风带》分两课时学习，第1课时学习气压带和风带的形成、分布规律和移动规律，第2课时学习气压带和风带对气候的影响。就第1课时而言，可以学生绘图分析为主，以问题贯穿始终。本课笔者以小说《气球上的五星期》（儒勒·凡尔纳）气球“维多利亚号”的飞行路线导入，引出信风和大气环流概念。在热力环流的基础上，提出问题“只考虑大气受热不均，赤道与极地间大气会怎样运动呢？”，从而引出赤道与极地之间的“单圈环流”。接着提问“实际上赤道与极地之间的热力环流能否维持？”，结合相关条件，引出“三圈环流”及气压带和风带的形成。接着结合太阳直射点的移动规律，来分析气压带和风带的移动规律。
【教学目标】
知识与技能 掌握气压带和风带的分布、移动规律。
过程与方法 绘图掌握三圈环流、气压带和风带的形成过程、分布规律。
情感、态度与价值观 通过三圈环流的学习，了解到人类可以利用大气环流从事一些有意义的事。
【教学重难点】
教学重点 气压带和风带的分布规律。
教学难点 三圈环流的形成过程；气压带和风带的形成过程。
【教法学法】
教学方法 指导启迪法。教师在学生绘制示意图时给予科学的指导和讲解，使学生的绘图能力不断提高。
学习方法 绘图学习法。要求学生人人动手绘图，培养学生的地理实践力。
【教具学具准备】多媒体课件
【教学过程】
教学流程教师活动学生活动设计意图
创设情境导入新课材料：小说《气球上的五星期》中的气球“维多利亚号”借助信风，总体上由东向西飞行思考气球“维多利亚号”的飞行路线跟风向有关根据气球“维多利亚号”的飞行路线，引出信风，引出大气环流。引出问题温故知新设问1：若只考虑大气受热不均，赤道和极地之间的大气会怎样运动呢？
请一位学生板图赤道和极地之间的热力环流绘制赤道和极地之间的热力环流回顾热力环流知识，让学生绘制赤道和极地之间的 “单圈环流”问题引导
承转过渡设问2：实际上赤道与极地之间的热力环流能否维持？
以北半球为例，分析三圈环流的形成
考虑地转偏向力对近地面和高空风向的影响，赤道和极地之间实际上形成了怎样的大气环流
考虑高低纬间热量不均、地转偏向力对大气运动的影响，引导学生分析三圈环流的形成过程绘图探究