《第二节气压带和风带》优质课教案下载

《第二节气压带和风带》最新教案优质课下载

教师：从大家观看的全球大气运动红外图像看，全球大气运动是十分复杂的，当然其也有规律性。播放视频观看的全球大气运动红外图像视频让学生拥有直观的大气运动视频，提高学生的学习兴趣。呈现学习目标呈现学习目标陈述本课学习内容及采用的学习方法明确学习内容和学习目标强化学习动机和目标，引出本节课学习内容课堂预学部分预学

学生完成热力环流图，教师展示学生作品并点评

展示学生作品并点评学生完成热力环流图。复习已学知识点，为新课做好铺垫。课堂研学部分承转教师：大气运动是有规律的。全球性的有规律的大气运动，就称为大气环流。它反应的是大气运动长时期的平均状态。从它的概念就能够分析出，大气环流它是全球性的、有规律的，而且长期处于平均状态。既然大气环流是全球性的，那我们就来看一看它在全球范围内到底是怎样运动的，即大气环流的形式。教师过渡学生听讲

活动1：

理想化探究气压带、风带的形成原理。

【情境假设1】①地球不自转。②地球不公转（太阳直射点始终在赤道）。③地表物质均一（不考虑海陆分布和高低起伏）。

在太阳辐射作用下：赤道近地面气温 （高、低），垂直方向气流 （上升、下沉），近地面形成 （高、低）气压，高空形成 （高、低）气压。极地近地面气温 ，垂直方向气流 ，近地面形成 气压，高空形成 气压。

在下图中标出大气运动方向箭头，表示赤道与极地之间的热力环流。

组织学生完成活动，由学生完成填空，教师展示学生活动结果，由教师点评。

学生完成活动，展示活动结果。

利用已学知识，完成理想化下的全球大气环流，学以致用。过渡教师：现实生活中地球是不断转动的，去掉地球不自转的假设条件，仍假设太阳直射点不移动、地球表面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例分析大气的运动状况。那会是什么样的情况呢？

教师过渡学生听讲理想现实

化：附加自转条件探究气压带、风带的形成原理。

【情境假设2】若附加自传条件，多媒体展示北半球低纬环流的形成过程：

教师利用多媒体展示北半球低纬环流的形成。学生观看多媒体。直观感受北半球低纬环流的形成过程，分析在自传的条件下环流形成原因（详细讲解各个气压带和风带）

请观察并归纳它们的分布规律是：南北对称、相间分布。完成北半球三圈环流，并讲解气压带风带分布状况学生完成南半球三圈环流图并展示根据三圈环流南北对称的规律让学生完成南半球三圈环流图，巩固学生对三圈环流形成原因的理解。 活动2制作北半球三圈环流模型，探究三圈环流形成的原理，小组展示作品。

1．材料：

每组一个北半球立体模型、图钉若干、气压带纸条4张、各色硬箭头若干。

2．要求：

（1）参照课本P34图2.10及文字描述。

（2）用硬箭头代表气流 ：红色箭头代表上升气流，蓝色箭头代表下沉气流。黄色箭头代表水平气流，自行进行区分并用图钉钉在相应位置。

（3）气压带名称纸条用图钉钉在相应纬度位置。

（4）小组内分工合作。

3．各小组展示作品，点评。