选修3-2《2.感应电流产生的条件》优质课教案设计

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本课内容是本章的第二节，在前一节简单介绍了“电生磁”“磁生电”的现象基础上，进一步的探究“磁生电”的条件，并且为后续的学习埋下伏笔。

2、重难点分析：

本课的重点在于引导学生进行探究实验，包括实验的操作，对照组的设立，实验现象的观察，记录，分析等。并且教会学生发现问题，分析问题，解决问题，发现新问题，继续分析和解决直至不断完善的科学思路。难点在于怎样引导学生将观察到的实验现象转为以磁通量变化的角度进行分析与概括，尤其是导体棒切割磁感线的过程中如何想到回路的面积发生变化上去。教学过程中可以充分发挥小组讨论的学习方法，使学生之间发生思维碰撞。以及发挥抽象物理模型的研究方法的作用，使学生更能透过实验现象看到物理规律和本质。以帮助攻克重难点。引导学生锁定好研究对象，将注意力放在三个实验中，线圈和回路发生了什么变化上。除此之外，教师一定要注意问题的设计和语言“度”，教师的引导语言要恰到好处既不能粗暴的给出或者暗示学生结论，又不能过于模糊增加学生理解难度。

3、教法分析：

本节课是一节实验探究课，教材的设计上可以看出是想通过学生自己的探究活动，通过几个实验，使学生归纳总结出产生感应电流的本质条件：磁通量的变化。在本节的教学过程中，目的在于引导学生通过活动和思考来主动地获得知识。因此，从教法上不需要急于要求学生一步到位的得出正确结论，更不能生硬的给出结论，而应该基于构建主义和认知理论，以学生学习和思维的过程为依据，进行恰当的问题设置和思考引导，鼓励学生提出哪怕不完善甚至错误的想法，使学生在“观察现象”“做出假设”“发现矛盾”“进行修正”这一过程中通过反复的形成认知冲突，并分析解决，从而不断地接近结论，达成本课的最终目的。

4、情感价值培养，核心素养渗透

最后，“立德树人”是教育教学的根本目标，党的十九大报告结尾部分专门提出了对青年人的期望，体现了党和国家对青年的重视，我们现在教育的学生终将成长为各行各业的栋梁，成为社会的中坚力量。所以应该在本节课中让学生明白，任何一个物理规律的得出并不是一堂课几个实验就能够做到的，需要经过大批科学家团结合作，坚持不懈才能逐渐实现。引导学生体会并继承实事求是的“科学精神”与科学责任感，对于核心价值观以及核心素养的渗透都有非常积极的意义。

二、教学思路设计：

三、教学目标：

1、观察电磁感应现象，理解产生感应电流的条件

2、对感应电流产生条件进行实验探究，提高学生的分析，论证能力。

3、进一步加深认识磁通量的概念，能结合实例体会磁通量的变化。

4、学会通过现象，分析，归纳，最终得出事物本质特征与规律的科学思想方法，认识到实验观察能力与逻辑思维能力在科学探究中的重要作用。

5、使学生感受到科学家持之以恒，实事求是的科学态度与责任，认识到物理对推动社会巨大进步的重大意义。

四、教学过程：

1、教学引入：

教师：同学们好，今天天气很冷，老师给大家带来了一个电磁炉和一口锅，（打开电磁炉，烧水），然而我们用电磁炉的目的并不是要烧开这一锅水，而是用它来来为我们和今天的课堂制造一场美丽的邂逅，请看。

学生：学生观察到线圈放在电磁炉上，彩灯被点亮。

教师：我们使用的电磁炉，顾名思义，是利用电产生磁场。而磁，又在这一个线圈中产生了电流，使彩灯发出了美丽的光。通过上一节的学习，我们知道磁生电的现象叫电磁感应，所产生的电流称为感应电流。那么感应电流产生的条件是什么？这就是我们本堂课的探究内容。（板书：探究感应电流的产生条件）

2、导体棒切割磁感线实验（实验一）

教师：同学们在初中就已经对电磁感应现象有了初步的了解，我们一起来回顾一下。

教师：演示实验，向同学们展示导体棒切割磁感线产生感应电流。

学生：观看并重温结论，闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动。

3、磁铁与线圈发生相对运动实验（实验二）

教师：除此之外，还有什么方法可以产生感应电流呢？我们一起来做一个小游戏：寻宝游戏。这里有三个一模一样的盒子，和一个“宝藏”。请一位同学将“宝藏”藏在其中一个盒子里，由老师来“寻宝”请一位同学藏好宝藏，（转身）藏好了么？看老师的新技能和秘密武器！（找到宝藏，从盒子里拿出来）