青岛五四学制2011课标版《信息窗一（整十数乘一位数的口算、笔算）》精品优质课教案设计

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让学生经历计算方法的获得过程，渗透数学思想方法和数学学习方法；注重在解决问题过程中，使学生获得解决问题的经验，逐步掌握解决问题的策略。

[教材分析]

教材体系中的地位

乘法运算是“数与代数”这一领域重要的学习内容，掌握乘法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。整数乘法的教学内容在青岛版五四制教材中分五个阶段进行学习；第一阶段是一年级下册“乘法的初步认识”；第二个阶段是在二年级上学期“表内乘法”；第三个阶段是二年级下学期“两位数乘一位数”和“三位数乘一位数”，第四个阶段就是三年级上册“两位数乘两位数”，第五个阶段就是三年级下册“三位数乘两位数”。 两位数乘一位数（不进位）是学生在一、二年级已经掌握了一位数乘一位的基础上进行的。学生初步认识了简洁的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法及倍数，这是学习本单元乘法的重要基础。正确理解并掌握这部分内容，既有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，提高运算能力，也是为学生进一步学习后继知识：不连续进位、连续进位和一个因数中间与末尾有0的乘法做好铺垫。

教学内容的处理

本节课是“两位数乘一位数”信息窗一的的第二课时。本单元由浅入深，呈阶梯状上升，在本册的教学中起到承上启下的作用。在编排上既总结、利用了前面所学的知识，又为今后继续学习更复杂的内容作铺垫，体现了由易到难、由简单到复杂的数学思维规律。两位数乘一位数（不进位）笔算方法是本课时的教学难点。

[学情分析]

前测结果及分析

通过前测，可以发现同学们都能准确进行表内乘法及加减法竖式得算法和整十数乘一位数口算的计算，并且大部分同学很好地掌握了算理，有了相应的知识储备。所以可以运用旧知进行迁移，理解算理，掌握算法。由此看来在新旧知识间搭建桥梁，学习过程中引导学生自主探究，给学生理解算理、掌握算法创设充足的空间是本节课教师的重要任务。

活动经验

学生在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法，所以在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从“整十数乘一位数”计算中迁移、类推到“两位数乘一位数（不进位）”算法中，培养他们自主学习的能力。大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于除数接近整十数的计算方法的学习不会感到困难。

能力基础

二年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较一年级有一定程度的发展，但也不够成熟。所以教学中引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，老师给予恰当地引导，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识。

难度分析

由于学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，可以借助学具操作直观地帮助学生理解，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构两位数乘一位数（不进位）的算法。

[教学目标]

1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义，探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，感受、理解笔算的算理，能正确的进行计算。

2.结合学具操作，经历笔算方法的探究过程，培养学生提出、解决问题的意识和能力，提高有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力，引导学生欣赏数学的简洁美。

3.培养学生积极参与问题探索活动，学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体会合作的快乐，感受计算与生活的联系。

[教学重点]经历两位数乘一位数（不进位）笔算方法的探讨。

[教学难点]理解两位数乘一位数（不进位）笔算算理

[教学准备]教具：多媒体课件、小正方体块；学具：小正方体块。

[教学过程]

一、创设情境，探索意义

（一）梳理信息，提出问题