青岛五四学制版数学二年级下册《七 快乐大课间——两位数乘一位数 信息窗一（整十数乘一位数的口算、笔算）》优质课教案

青岛五四学制版数学二年级下册《七 快乐大课间——两位数乘一位数 信息窗一（整十数乘一位数的口算、笔算）》优质课教案

3．在交流各自算法的过程中培养学生学会有条理的表达自己想法的能力，逐步

养成认真倾听、善于思考的好习惯。

教学准备：课件、学具。

复习旧知

考考你：

2个十是（ ） 10个十是（ ）12个十是（ ） 63个十是（ ）

口算竖式，追问：你发现了什么？这两个“6”、“3”表示的意义一样吗？

总结评价：数字所占的位置不同代表的意义也就不同。看来大家不仅以前学的知识扎实，而且还有一双善于发现的眼睛，为你们点赞！

（设计意图:复习旧知，进一步体会不同数位上的数表示不同意义的位值观念，为本节课新知识的学习和理解奠定基础）

二、创设情境，提出问题

交流：（2018年各学校的阳光大课间活动图片）去年咱们高新区举行了创意课间操大评比活动，咱们第一小学获得了最佳活力奖，这节课咱们继续来研究阳光大课间里的数学问题。

出示情境图。

交流：一（2）班同学分3组跨栏，每组12人，你能提出什么数学问题？怎样列式？为什么这样列？（这是两位数乘一位数，板贴课题“两位数乘一位数”）

（设计意图:联系学生生活实际创设情境，提出问题，沟通乘法和加法练习，进一步体会用乘法列式的优越性）

交流探索，解决问题

1.小组交流。12×3到底是不是等于36呢，我们需要验证一下。大家都进行了初步研究，想不想和大家分享一下你的研究成果？

小组交流活动要求：

（1）先用学具清晰地摆出3个12，然后结合图形说一说你是怎么算出36的？

（2）数一数，你们组一共有几种不同的方法？

（设计意图:新课标强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让学生在动手分的过程中形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式作准备）

2.汇报展示。

真正的数学高手不仅要会算，还要会说！为什么12×3的结果等于36，说说你的道理吧。（引导学生结合图形去解释算法）

预设：加法、口算、竖式

重点引导：（1）口算与图形对比，数形结合，圈一圈，说一说。

（2）竖式与口算对比，“找影子”，学具遮挡凸显，突出竖式中的每一步与口算的联系。