青岛2011课标版《信息窗一（认识周长）》集体备课教案设计

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3.感受周长方面的数学文化，拓展学生的知识广度，提升学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解周长的含义

教学难点：理解非“规则”图形的周长。

教学准备：教学课件及相关学具

设计思路：“认识周长”是小学数学三年级上册图形与几何部分的内容，本节课的教学是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆等平面图形，学习了米、分米、厘米等长度单位的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。本节课的教材强调周长概念的建立及应用，结合具体的实物，引导学生通过观察、亲身体验等活动在具体情境中理解周长的含义。

为了让学生深刻地理解周长的含义，发展抽象思维和空间观念，整个教学过程按以下思路进行：物体面的周长（感知周长）——平面图形周长（抽象出图形的周长）——周长意义——体验周长——总结延伸，体现的是从直观形象——空间想象——语言表达的过程。教学中以学生熟悉的生活情境为载体，创设情境，通过比较三次不同的跑法，使学生深刻理解了“一周”的两个要素，通过看、指、划、说、找、描、折等数学活动使学生充分理解周长的意义，揭示周长的本质属性，突出本课的重点，通过“量”突破难点。总之，本堂课在遵循学生的认知规律的前提下，通过大量的数学活动，让学生先行为主，充分体现学生的想、说、做，把学生的思维淋漓致尽的展现出来，在轻松愉快的环境中完成学习。

教学过程：

一、导入

师：请看大屏幕。小头爸爸为了大头儿子的健康，给他制定了一个锻炼计划（课件出示），一起读一读。

1、（1）过渡：锻炼开始了！ （课件）

师：他完成了锻炼计划吗？ (他应该沿着草坪的边线跑）

（2）过渡：爸爸让他重跑一次 （课件）

师：他这次完成了锻炼计划吗？ 他不是已经沿着草坪的边线跑了吗？

（他从起点出发，还要回到起点，起点和终点是同一个点 ）

师：看来他还得重跑 （课件）

2、过渡：他这次跑对了吗？

小结：他从起点开始，沿着草坪边线又回到起点，就是草坪的一周。（课件：一周）

师：请仔细看 （课件） 这样跑是一周吗？说说你的想法。

小结： “从不同的起点，只要是沿边线，再回到起点都是一周。”

所以：像这样，草坪面一周的长度，就是草坪面的周长 （课件出示）。

我们身边很多物体的面都涉及周长，今天这节课我们就一起来认识周长。板书课题

二、过渡：例如课本封面也有周长

1.摸一摸 师：请大家拿出课本，看看封面在哪，用手摸一摸封面的一周。

2.划一划 师：请闭上眼睛，静静地想想课本封面的一周（10秒），拿出你的手指，用手指画一画，把你想到的画面表示出来。

3.说一说 师：太棒了，都画出了课本封面的一周，再想想，课本封面一周的长度就是什么呢？谁能说说什么是课本封面的周长？