青岛2011课标版《信息窗一（认识周长）》优质课教案设计

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教学重点：理解周长概念的本质，会测量并计算周长。

教学难点：周长“形”与“数”的融合。

教学准备：课件、学习单、彩笔、各种平面图形、直尺、三角板、线等

设计思路：

本节课设计力求正确解决教学中间接经验与直接经验、感性认识与理性认识、学与用的关系，注意联系生活实际，让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义，并发展学生的空间观念，使学生学会从多种角度寻求解决问题的策略，灵活地运用知识，从而获得比较完全的认识，促进学生思维品质的发展。因而本课中围绕学生对“周长”的认识和理解，通过“描一描、找一找、指一指、说一说、测一测，量一量、算一算”等学生感兴趣的活动，让学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义。进而在“探索周长测量策略”的开放性操作活动中体验、内化周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并为以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验。

教学过程：

直接导入，引出周长

师：同学们，前面我们学习了四边形，这节课我们来认识一个新的朋友，看，它的名字叫什么？（板书：周长）。看到这个名字，你想知道什么？

生1：什么是周长?(周长概念）

师追问：那你觉得什么是周长呢？

生2：怎么测周长？（测量周长）

......

师：看来，同学们对周长有一定的了解。周长指的就是一周的长度。（板书：一周的长度）我们通过名字简单地认识了周长，下面我们就来对周长做进一步研究。

（评析：课始，教师开门见山出示课题，让学生从已有的知识基础和生活经验出发，谈谈对周长的字面理解，由此把握学生的已有认知，为接下的学习活动做好准备。）

二、实践探索，理解周长

1.辨一辨，理解“一周”

（1）师：小胖要减肥，他的爸爸给他制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的？

课件逐一出示小胖四天的跑步情况，学生辨析明确“一圈”。

第一天： 第二天：：

第三天： 第四天：

（2）出示第一天跑步：

师：他跑对了吗？应该沿着操场的哪里跑呢？

（3）出示第二天跑步：

师：这回跑完一圈了吗？你来指一指应跑到哪里才是一圈？

（4）出示第三天跑步：