《信息窗一（认识周长）》新课标优质课教案设计

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3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。

【课程标准的相关要求】

结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

【教学过程】

一．创设情境

（出示一片树叶）

师：秋天是树叶飘落的季节，一枚枚飘落的树叶可成了小蚂蚁们运动的乐园，瞧！一只喜欢运动的小蚂蚁已经制定好了锻炼计划，它每天都要围着这片树叶跑一圈，听明白这个锻炼计划了吗？（听明白了）下面， 我们就一起来看一看小蚂蚁是怎样跑的。（根据低年级儿童的特点，创设情境，激发兴趣）

1．认识边线

师：第一天，出发了，瞪大眼睛仔细观察，发现什么问题了？它应该沿着树叶的这条边去跑，对吗？这条边我们可以称为边线。

2．感受从起点再回到起点

师：第二天又开始跑了，这次又发现什么了？也就是说小蚂蚁要从这一点出发，再回到这一点 ，这才叫跑了一圈，这一点我们也可以起一个名字，叫起点。

3．认识一周

师：看来小蚂蚁的确需要好好锻炼一下了，第三天，我们看看它是怎样跑的？如果跑对了，就给它鼓鼓掌。你能说一说，小蚂蚁第三天是怎样跑的吗？这一圈，在数学上，称为一周。今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识。（明确本节课的教学目标）

二．动手操作，找图形的周长

师：聪明的小蚂蚁找到了树叶的一周，你能指出你周围物体表面的一周在哪儿吗？（教师布置任务，学生探索发现。）

三、探索发现

师：也就是说不论从哪里开始，只要从这一点出发，沿着边线，再回到这一点，就是这个图形的一周，刚才我们知道了什么是图形的一周，那你来想一想，什么是图形的周长呢？（一周的长度就是它的周长）比如说正方形一周的长度就是正方形的周长。长方形的周长呢？三角形的周长呢？图形的周长呢？

四、制造认知冲突（再次加深对周长的认识）

师：老师这里也有一个图形，他有周长吗？（出示一个不封闭图形，理解什么是封闭图形）那也就是说，只有封闭图形才有周长。

五、归纳总结

现在谁再来完整的总结一下什么是图形的周长？（封闭图形一周的长度就是图形的周长。

【学习评价】

拓展延伸：想办法测量出自己的腰围和大树树干的长度。