青岛2011课标版《信息窗一（平均数）》公开课教案下载

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2.经历求平均数的过程，能用自己的语言解释其实际意义。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体验用数学知识解决实际问题的乐趣。

教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据平均数的方法；

教学难点：理解平均数的意义。

教具学具：教具：多媒体课件

学具：学具袋（内有硬币、统计图学习纸）

教学过程：

课前口算

师：同学们，我们进行课前三分钟口算。

十个口算题：

2.7+1.5= 6.5-2.5= 2.5+2.5= 6.4-3.6= 1.8+4.9= 8.9-4.7= 4.7+6.9=

9.5+2.4= 13.3+6.7= 5.9-2.1=

前后桌互改，教师评价。 三天不练手生，希望同学们以后把课前三分钟口算的习惯保持下去，继续提高我们的计算能力。

（评析：此过程是强化学生口算能力，为下一步的导入做铺垫。）

一、情景导入，激发兴趣

1.通过口算情景导入：

四年级五班也进行了一次口算的小测验，教师邀请同学做裁判，判定哪组获胜。

课件依次出现学生的成绩，学生根据学习的基础先用求和的方式找出获胜方。当人数不同时，产生认知冲突。这时候学生会产生疑问。师提问：能不能用一个数来代表这一组数据？

（评析：人数相等的时候学生可以直接比较总和，但是人数不同时怎么办？这时候就要动用学生集体的智慧：小组讨论。）

二、合作交流，探究新知

1.小组讨论，商定方法。

学生汇报：可以利用平均数比较。

2.找一找平均数。

借助学具找一组的平均数：用硬币摆一摆，通过移多补少找到平均数。（板书：移多补少）

（评析：该环节是探究平均数的计算方法，通过让学生动手用硬币摆一摆，再移一移，感受数据处理的过程，感受用移多补少的方法找平均数，让学生经历平均数产生的过程。）