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四年级下册（2015年1月第2版）《信息窗一（平均数）》集体备课教案优质课下载
2、学习解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
教学难点：理解平均数的意义。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：上周勐腊小学举行了一年一度的射击比赛活动，让我们一起来关注关注，请用整齐的声音把“射击比赛规则”读一遍。
（课件出示规则：每人5发子弹，平均成绩9环者，可进入半决赛。）
师：要进入半决赛可不容易，可是，同学们并没有退缩，看，正在射击的是林洪同学，我们来关注一下他的射击情况。
（课件动画出示5发子弹的射击成绩，10环、8环、9环、10环、8环）
师质疑：林洪同学这样的成绩，能进入半决赛吗？请思考，并把你的想法和同桌交流交流……
（多数学生:“能进入关决赛”，少数学生：“不能”）
分别指名代表说明理由。
看来，同学都关注到了比赛规则中的一个词——“平均成绩”。
师：你是如何理解“平均成绩”的呢？让我们一起来做一个选择题。
（课件出示选择题：平均成绩9环，指的是每一枪都要打中9环。A、 是；B、 不是）
师：平均成绩这个的词在统计学中称为“平均数”，(板书课题：平均数)，生活中的平均数，除了平均成绩，你还知道哪些？（指名回答）。
设计意图：通过创设打靶的情境，引发学生的学习兴趣，并引出本课中的核心概念“平均数”。
二、新知探究，理解概念
今天我们就一起来研究平均数。
让我们从最简单的例子开始研究。
例子1：（课件出示）三个盘子，分别装1、6、2个苹果。如果要使每个盘子装得一样多，求出平均每个盘子装几个苹果，你会如何做？
生：把第二盘分2个给第一盘，再从第二盘分1个给第三盘，这样每盘都变成了3个！
师追问：为什么要分第二盘的出去而不是从第三盘分过去？
生：第二盘的多。
师：同学们把多的分给少的这样的方法，我们去它叫做：“移多补少法”。