四年级下册（2015年1月第2版）《信息窗一（平均数）》集体备课教案设计

四年级下册（2015年1月第2版）《信息窗一（平均数）》集体备课教案优质课下载

本信息窗中呈现的是篮球比赛中准备换人的情境，用统计表的形式提供了7号、8号两名队员在小组赛中的得分情况，引导学生解答“该选谁”的问题，展开对平均数知识的学习。教材在编写上强调让学生通过摆一摆、画一画、算一算等活动积累数学经验，注重通过观察、操作、交流等活动，提高学生深度思考的能力，很好的体现了理性精神德育范畴的落实。

学情分析：

通过课前谈话和课前小测发现，70%的学生在已有的平均分的知识基础上能列出算式，求出小组4人的平均分，但86%的学生对平均数的意义不理解。

学生的年龄特征和认知特点：小学四年级的学生10岁左右，心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。故本节通过情景创设，动手操作、合作探究、交流展示等方法，进而让学生理解平均数的意义并掌握求平均数的计算方法。

教学目标：

1.具体的情境中，体会平均数产生的必要性，感受平均数的实际意义和特点，并能运用平均数的知识解决简单的实际问题，培养深入思考、勇于探索、敢于质疑的理性精神。

2.过摆一摆、画一画、算一算等活动，掌握求简单平均数的基本方法，会求简单的平均数。

3.观察、讨论、交流的活动中，积累分析和处理数据的方法，发展数感和统计观念，体会平均数的应用价值。

4.解决问题的过程中形成自主探索与合作交流的意识和能力，进而培养学生深度思考的能力，感受学习数学的快乐，提升学生的数学核心素养。

教学重难点：

重点：理解平均数的实际意义，掌握求平均数的计算方法。

难点：从统计量的角度理解和建构平均数的意义。

教学准备：多媒体课件、计算器、作业纸等。

教学过程：

创设情境，提问导入

孩子们，这个月底就要举行期中考试了，你们紧张吗？担心吗？你们期待在期中考试取得一个什么样的成绩？（第一名）这个第一名怎么得来？

像平均分数这样的词在统计学中我们把它叫做平均数。谁还听说过其他的平均数？

看来，平均数在我们的生活中发挥着非常重要的作用。今天这节课，我们就来研究平均数。（板书课题）

探索新知

引发质疑，探索新知

为了保护我们美丽的校园环境，我们学校组织了利用课余时间搜集费矿泉水瓶活动。这是爱心小组四个成员搜集矿泉水瓶情况。

从这幅图中，你获得了哪些信息？你能提出一个有关平均数的问题吗？也就是问：这个小组平均每人收集了多少个水瓶？拿出作业纸，独立思考，小组内交流自己的想法。

探求方法

让学生上黑板展示：

方法1：为什么要把小红的移给小兰，小明的移给小亮？像这样，把多的补给少的，不同的数量变得同样多，这样的方法真巧妙，我们称这种方法为移多补少。通过这种方法，我们求得了结果。