青岛2011课标版《信息窗一（平均数）》优质课教案设计

青岛2011课标版《信息窗一（平均数）》教案优质课下载

2.经历移多补少、先合后分、在算等多祥化算法的讨论、会利用图形直观估计平的数。能选择灵活的方法解决平均数问题。

3.在解决实际问题中，体会平均数在现实生活中的广场体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，增强应用数学的意识，建立学习数学的信心。

教学重点难点:

重点:体会平均数的意义，掌握求平均数的方法。

难点;理解平均数的意义，

教具学具:

教具:自制多媒体课件。学具:套要统计图。(每组一人)

教学过程：

一、设疑引欲，提出问题

同学们，你们喜次运动吗?青阳小学四年级同学和你们一样，也喜次运动。瞧!他们正在操场上举行套圈比赛，(课件)比赛分成男生组与女生组，每人套15个圈。下面两个统计图分别记录两个小组每人套中的个数，（出示课件）

问：请仔细观察，你从图中得知了哪些信息?

好,谁能告诉我,他们每人分别套中几个?

指名回答

很好，问：男生组有4人，女生组有5人，那我可不可以认为是女生组获胜?

不可以，你认为人数不同,这样比总数不够的公平，是不是?

好，那你们给提提建议,该比什么才算公平?（每人平均套的个数）

噢,大家觉得这个建议怎么样??(好)?就听你的，求他们平均每人套中的个数，也就是求平均数。板书:求平均数

?? 这节课我们就一起来学习求平均数。

解决问题，探求新知

教学移多补少

那我们来先求男生组的平均数。(出了课件）

好，看图，想想怎样操作可以使每人套中的个数都相等?

指名回答，老师移动屏幕(把张明多出的给陈晓杰一个,再给李小刚一个，使他们每人都是7个。）

同学们，你们看明白了吗?在总数不变的情况不，把几个原来不相同的数，通过移多补少的方法得到一个同样多的数，这个数就是原来那几个数的平均数。也就是说，我们得到的7是哪些数的平均数呢？（6、9、7、6）多找几人回答

问：平均数有什么好处呀？（平均数能较好地反映一组数据的总体情况）