青岛2011课标版《回顾整理——总复习》优质课教案设计

青岛2011课标版《回顾整理——总复习》教案优质课下载

【重点难点】

学生读图能力、数据分析能力的进一步培养。

【课前准备】

收集学生性别、最喜欢的体育运动、身高等信息。

【教学过程】

出示课题。

“嗨，认识一下”——根据图表信息解读老师

1.老师的职业？——观察，简单的推理（板书：推理）

2.老师的姓氏？——扇形统计图，感悟样本数据的随机性

出示河南省姓氏人口统计图，提问：我姓什么的可能性比较大？

出示老师姓名“刘静”，提问：现实中我是姓“刘”，但从数学的角度考虑，我一定姓“刘”吗？

发现：都有可能，只是可能性的大小不同。（板书：随机）

3.老师的网购——条形、扇形、折线统计图和复式统计表，分析与解读

出示刘老师5月份的网购截图。

谈话：用一个字描述感受。（乱、多）如果把这些信息分类整理一下，你觉得是不是更容易观察和发现问题？

出示归类整理后的条形统计图，提问：有什么发现？透过数据你又增加了几分对我的了解？

预设①：饮食最多，刘老师是一枚“吃货”。

预设②：童装、玩具、绘本都是为孩子花的钱，刘老师是一个好妈妈。

预设③：有教学用品、有颈椎仪，刘老师是一位敬业的好老师。

出示把童装、玩具、绘本合并后的扇形统计图，提问：为孩子花的钱占了多少？扇形统计图有什么特点？与条形统计图有什么联系？

谈话：其实平时也很少这样。出示1到5月份的网购孩子用品消费的条形统计图，转化为折线统计图。

提问：两种统计图有什么联系？各自有什么特点？哪条线令你印象深刻？为什么会这样？（出示六一母女合影）

4.老师的身高、体重——折线统计图、复式统计表，分析与决策

出示两幅只有年龄横轴和折线的统计图。谈话：刚才谈到老师是一枚“吃货”。猜猜看，哪一幅图表示的是老师的体重？为什么？我现在的体重大概是多少？

提问：那么另一幅图是什么？为什么？我的身高从几岁开始基本就在一条水平线上？我的身高是多少？