冀教2011课标版《10个百是一千，数位（1课时）》公开课教案下载

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二、教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

三、教学准备：多媒体课件、计数器、学习单。

四、教学过程：

1、猜一猜

出示一张1000个小正方体凌乱摆放的图片，让学生猜一猜、估一估图上共有多少个小正方体？预测学生猜测的数都不相同，引导学生用什么方法才能准确的知道到底有多少个？学生：数一数。

2、探究新知

教师带领学生一起数数，一个一个地数，会吗？一起数1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，提出问题：几个一是十?学生一起回答:10个一是十。师边小结边板书（一个一个的数，10个一是十）。接着十个十个地数，10,20,30,40,50,60,70,80,90,100。那十和一百之间有什么关系，10个十是一百，师边小结边板书（十个十个地数，10个十是一百）

再次出现1000个凌乱摆放的小正方体，怎么数？变成一个大的正方体，那又怎么数，学生观察思考发现可以一排一排的数，每一排都是100个小正方体，组织学生一起数，数的过程中注重过渡语，300后面是400,五个百加一个百是多少，九个百加上一个百是十个百，十个百也就是一千。教师提出在数数过程中发现了什么？教师小结：当物体个数不太多时，可以一个一个地数，10个一是十；也可以十个十个地数，10个十是一百；当物体的个数比较大的时候，我们可以一百一百地数，10个一百是一千。引出课题《1000以内数的认识》。数数过程《三字经》中总结过“一而十，十而百，百而千”，引出计数单位一、十、百、千，每相邻两个计数单位之间的进率是10。

3、利用计数器突破难点：首先介绍计数器，并复习学过的数位：个位，十位，百位，后让学生依次尝试拨出200/300/400/900总结百位有几颗珠子就表示几百，接着学生尝试拨411，突破几百几十几的意义。趁着学生学习兴趣高涨，教师拨999，让学生拨999添上1的过程，在此过程中强调个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，出现千位，学生观察发现从右边起，第四位是千位。

4、生活中的1000有多大？

分别出示1000个绿豆，10张一百元人民币，千字文

5、巩固练习（边拨边数）

（1）、 从一百起，一个一个地数到一百二十。

（2）、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

（3）、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

6、拓展训练

（学习单呈现四个计数器分别表示的是998、980.908、800）第一步说出每个计数器上表示的是多少？第二步每个计数器上的8颗珠子代表的意义相同吗？第三步在哪个计数器的哪一位上拨上两颗珠子会使这个数变成1000（小组合作）

六、小结

学生谈谈通过本节课的学习有哪些收获？

七、作业

将今天我们学的新的计数单位“千”，介绍给你的爸爸或妈妈。