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冀教2011课标版《10个百是一千，数位（1课时）》精品教案优质课下载
2．过程和方法 通过数方块活动，认识计数单位“千”，理解一百和一千之间的进率关系；让学生在摆的过程中检验同一数字在不同数位上所表示的意义。
3．情感、态度和价值观 让学生在实际操作中感悟理解知识，增强参与数学活动的信心。 重点难点 重点：认识新的数位——千位。 难点：认识新的数位——千位。 教具学具 计数器，足够多的小正方体块、课件。
教学设计
―、复习旧知，导入新课 出示题：按规律填数。
二、自主探究，学习新知 1．借助小方块认识“千”。 （1）课件出示一堆小方块（100块），学生观察思考下列问题： 你能不能一下子准确地说出方块有多少块？为什么？ 可以怎么整理？ 课件演示：前面摆出的1×1×10的长方体，依次出现10个，它们又挨在一起成为一个1×1×10的大长方体。让学生明确：这就是一个“百”。 学生随着课件演示数数：10、20、30??90、100。 师：刚才我们是怎么数的？数了几个十？ 10个十是多少？ 屏幕上显示：10个一十是一百，一百里面有10个一十。
（2）小组合作，请大家快速数出1000颗瓜子或豆豆。 较快的方法：分工合作，100颗100颗地数，10个100颗就是1000颗。 （3）课件出示更大一堆方块（1000块）。学生观察思考下列问题： 这里有多少个方块呢？一下子看得出来吗？ 怎么整理最容易看出来？ 结合学生的回答进行课件演示：把刚才整理的包含有100个小正方体的1×10×10的大长方体依次出现10个，让它们像一片一片的面包一样挨在一起，摆成一个10×10×10的大正方体。学生随着课件演示数数：100、200、300??900、1000。 师：刚才我们是怎么数的？数了几个一百？10个一百是多少？ 课件显示：10个一百是一千，一千里面有10个一百。
2．借助计数器进一步认识“千”。
（1）用计数器拨珠来演示一百一百地数数，学生跟着拨珠的动作一起数数。 提问：9个一百过了是多少？（10个一百） 10个一百就是多少？（一千） “千”是我们今天学的一个新的计数单位，前面我们还学过 哪些计数单位呢？（个、十、百）
（2）通过刚才数数，你发现了什么？ 引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在的数位：从右边开始，依次是个位、十位、百位、千位。
（3）请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所在数位，试着写出“1000”。 汇报：千位上有一颗珠子，写“1”；百位、十位和个位上没有珠子，都写“0”。
3．写数。 出示例题（写出计数器上的数）
师引导生观察：计数器上从右往左，数位的顺序是什么？
生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。
师：每个数位上分别有几个珠？
生：百位上有5个珠，个位上有3个珠，十位上没有珠。 学生试着写出这个数。 师强调：十位上没有珠，要写“0”占位。 学生写出下面计数器上的数. 师生共同小结：写数要从高位写起，哪位上有几颗珠子就在这位上写几，没有珠子的要写0占位。
四、课堂小结 师：通过本节课的学习，我们学会了什么？
板书设计：
10个一是十；
10个十是一百；
10个一百是一千。