《探索长方形的特征》优质课教案下载

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3、积极参加数学活动，增强学习数学的自信心，发展初步的空间观念。

课前准备：师生各准备两张长方形的纸；学生准备直尺、三角板、剪刀。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设一、问题情境

1、教师拿出数学书，让学生观察，说一说发现了什么？得出：数学书的面是长方形的，长方形有4条边，4个角。

从观察数学书的封面入手，激活学生原有的知识经验，提高学习数学的兴趣，体会图形与物品的关系。

师：同学们，数学书是我们学习数学的好朋友，谁能说一说我们数学书的封面是什么形状的。

生：数学书的面是长方形的。

教师随机在黑板上贴上一个长方形。

师：你们还能说出什么？

生：数学书的面上有4条边，4个角。

如果学生说出4个直接，给予肯定：不错，发现了直角。

师：你能指出它的4条边和4个角吗？

让学生指一指。2、提示：长方形的4条边一样长吗？学生回答后，介绍长方形有2组对边。初步认识长方形边的特点和对边的概念，为探索活动做准备。师：课本的封面有4条边、4个角，也就是这个（指着贴出的长方形）长方形有4条边，4个角。

再来看长方形的4条边，它们一样长吗？

生：不一样，2条边长，2条边短。

师：长方形的2条长边和2条短边，在数学上分别叫做对边。也就是说长方形有2组对边。二、合作探究

1、让学生观察长方形的边和角有什么特点，鼓励学生大胆猜想长方形边和角的特点。得出：2组对边可能相等，4个角可能是直角。

为学生创造观察、猜测的机会，调动学习兴趣，发展初步的空间观念。

师：请同学们拿出老师为大家准备的长方形纸，仔细观察一下长方形的边和角，大胆猜测一下，长方形的边和角有什么特点？

学生可能会说：

●两条长边和两条短边（对边）的长度可能分别相等。

●4个角可能都是直角。

……

如果在交流中学生说出2条长边可能相等，2条短边可能相等，教师启发学生说出“对边相等”。同时，提示学生用“可能”相等。2、提出同桌合作，利用学习工具验证长方形特征的要求。鼓励学生用合适的方法验证，并提出先验证长方形的对边是否相等。给学生创造合作解决问题的机会，使他们经历探索长方形特征的过程。学生通过动手“做数学”来充分感受到学习数学的乐趣，学习探索数学问题的方法。师：同学们猜测的对不对呢？现在，请同桌合作，利用手里的学习工具用自己的方法来验证我们猜测的长方形的这些特征是否正确，先来验证一下两组对边是否分别相等。