二年级下册（2013年11月第1版）《探索长方形的特征》优质课教案设计

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教学重点：认识长方形的特征

教学难点：探索长方形特征的过程

教具准备：课件、长方形

学具准备：小长方形、三角尺、剪刀、直尺

教学过程：

单元导入，明确目标

师：今天，老师给大家带来了一座漂亮的小房子，请看──（课件1：出示一间用图形搭成的小房子。有三角形、圆、正方形、长方形。）这间小房子可藏着秘密呢。你看它是用很多我们认识的图形来建成的，你能帮大家找一找，搭建这间小房子时用了哪些图形吗？

生回答并感受“小房子”中的各种图形。

师：你是怎么知道这些图形都是长方形的呢？引出课题

学生在一年级已经初步认识了长方形，课前引导学生回顾所学知识，为学生后面的学习做好铺垫，使学生很快意识到这节课要研究的内容是他们熟悉的长方形，提高学生的学习兴趣，体现课标中“从学生已有知识经验出发”的要求。

二、新知导学，合作探究

1、 引导学生观察长方形，看一看，数一数，认识长方形有几条边和几个角？

师：请同学们拿出课前准备的长方形纸，数一数他有几条边，几个角？

学生先自已数，然后数给同桌的同学看，师生共同数。

这样有利于学生更清楚的认识到哪儿是长方形的边，哪儿是长方形的角，为下面研究长方形边和角的特征做好了铺垫。

2．让学生观察长方形的边和角有什么特点。给学生提供充足的时间去观察，鼓励学生大胆猜想。

如果在交流中学生说出“对边相等”可及时让学生自己解释“对边”的意思。同时，提示学生看着“可能”相等。如果在交流中没有出现“对边”一词，教师可做适当的引导。

生大胆猜想。

数学猜想就是指依据某些已知事实和数学知识，对未知量及其关系所作出的一种似真推断。由此可见猜想并不是凭空想象，是有根有据的，因此在教学中应有意识的培养学生的猜想意识，教给学生猜想的方法。

3．提出小组合作，利用学习工具验证长方形的这些特征。鼓励学生主动参加活动，并积极想办法。

师：现在，请小组合作，利用手里的学习工具用自己的方法来验证我们发现的长方形的这些特征是否正确。

学生通过观察、思考、亲自动手量一量、折一折等方法来证明自己发现的长方形的边、角的特点。同时使学生形成严谨的学习态度。

三、交流展示，巩固练习

1、全班交流先交流验证长方形对边相等的方法。

师：请同学们把你们组的验证方法和大家一起交流一下，先说一说你们是怎样验证长方形对边相等的？